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　　应用文写作课是目前职业学校必开的课程，掌握一定的应用文写作技能也是职业学校毕业生应具备的素质。但是，由于应用文具有特定的语言、独特的内部结构、固定的体例和格式，显得枯燥、死板，学生学起来总会感到索然无味，因此，教师应在教学过程中，不断探索这门课程的教学规律，运用恰当的方法调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，进而达到预期的教学目的。经过多年的教学实践，笔者将应用文教学总体设计为“理论概讲、范例观摩、小组讨论、仿真练习、作业讲评、成果展示”等几个环节，并且围绕这些环节，运用互动式教学方法开展课堂教学，让学生既学到了知识和技能，又感到轻松愉悦。随着学生学习兴趣的提高，他们能够在较短的时间内，掌握应用文写作的方法和技巧，并能学以致用。所谓互动式教学是指在课堂内，为了完成某一教学目标，以学生为主体，以教师为主导，师生共同参与、相互影响、相互作用的一种教学模式。在互动式教学中，教师不再是知识的垄断者，学生也不再是单纯的知识的接受者，教与学双方平等互动，共同成为教学活动的实施者。互动式教学强调学生的主动性，高度重视教师与学生、学生与学生之间的多边互动交流，完全不同于只允许教师对学生进行知识灌输的单项交流的传统教学模式。互动式教学的一个重要特征就是学生的参与性。它通过强调教师与学生的双向交流，充分调动学生的积极性和能动性，以达到教与学的*佳效果。这种教学方式寓教于乐，制造宽松的课程气氛，资源共享。恰当地运用好互动式教学方法，能充分发挥学生学习的主观能动性，充分调动学生学习的自觉性，进而有利于整个教学效果的提高。在应用文写作各个环节的教学中，笔者通过互动式教学方法的恰当运用，收到了理想的教学效果，深受学生欢迎。

　　一、概讲理论时，让学生动脑

　　所谓概讲理论，就是指教师简明扼要地把应用文某一章节的重点讲清楚、把难点讲透彻、把方法讲明白、把课文讲灵活，讲解时不能把理论当作重点，理论只是学生理解内容的基础，不能不讲，但也不可多讲。在讲解理论时，教师不能忽视学生的存在，自己一味讲解，让学生被动接受，应该想方设法让学生参与到课堂之中。在讲课之前，教师应对自己讲课的关键点进行设计，设疑一系列问题，让学生在听课过程中动脑思考。教师可以向个别学生提问、向集体提问，或者学生就某一问题可以被动回答，也可主动提问，从而形成共鸣、互动、宽松的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的环境中把握知识的重点、难点、关键点，为应用文写作奠定理论基础。

　　二、范例观摩时，让学生用心

　　所谓范例观摩，就是指教师把好的应用文范例或者错误的应用文例子运用多媒体等多种教学手段展示给学生观看的一个环节。通过观摩范例，可以使学生对某一具体文种的结构和样式有一种形象、具体的感性认识。让学生通过观看例子，去用心体会教师所讲的理论，进而做到理论联系实际。教师可在关键地方做出标记，让学生去思考并回答问题，同时也可让一部分学生，去评讲例子，其他学生补充发言或者进行讨论、争议等，教师可进行适当点拨，使问题越辩越明，为下一步写作练习打好基础。

　　三、小组讨论时，让学生动嘴

　　所谓小组讨论，就是教师把应用文教学中的某一问题或某一项任务，交给学生，让学生分组交流、充分发言，进行讨论探讨，通过共同探究，完成资源共享的教学环节。如，布置给学生一个“批评性通报”的材料，让学生按照通报的格式和写作方法进行充分讨论，如何拟制标题、如何概括通报事件、如何写通报分析、如何安排结构等，通过讨论发言，*后形成小组意见，教师组织好小组汇报，以真正达到资源共享。

　　四、仿真练习时，让学生动手

　　练习是巩固教学内容的手段。所谓练习，是指学生根据教师的讲解，运用所学的知识和方法，结合小组讨论和各小组的发言，亲自动手写作应用文的教学方法。俗话说：“师傅领进门，修行在个人”，一个人对理论的理解、掌握如何，关键看他能否用理论来正确地指导实践，通过仿真练习达到锻炼的目的。一是练技能、练分析能力。在练习中，不要给学生布置一些死板的问答题，不让学生死背概念，而是给学生布置一些应用题，如，让学生改错误例子，运用所学知识，去找其中的错误，通过实践，巩固自己所学的知识。二是练实际操作能力。如，通过召开模拟会议，让大家发言，每一个学生都做记录，在教师的指导下进行仿真练习，以此学会如何写会议记录;再如，在学校评出每年度的“三好学生”之后，让学生根据所学决定的写法，以学校的名义写一份表彰性的决定;讲到启事时，可以拿一部手机展示给学生观看，假如他拾到了这部手机或丢失了这部手机，让其分别写出一篇招领启事和寻物启事。通过这些实战练习，让学生感觉很实在，因为是发生在他们自己身边的事情，所以能够激发学生的学习兴趣。

　　五、作业讲评时，让学生互议

　　教师评讲作业是为学生写作指明方向的一种有效措施，也是对学生高度负责的一种行为，体现了对学生劳动的一种尊重。所谓评，是指教师根据学生作业中出现的问题和优点，在课堂上进行集中评讲的教学过程。一是评学生作业中有代表性的问题。通过评讲让大多数学生能够得到正确的引导。在评讲过程中，指出错误和不足以及产生错误的原因，让学生“知其然和所以然”，通过评讲，给学生以鞭策。二是评学生作业中的优点。对学生作业中的优点和长处，要进行评讲，通过评讲，给学生以鼓励，让学生有一种成就感，以此培养他们学习应用文写作的兴趣，增强他们学习的信心。

　　六、成果展示时，让学生互学

　　所谓成果展示，就是指教师将学生根据讲评结果并重新修改的优秀应用文作业，利用现代科技手段(如多媒体、投影等)或在教室公开展示的教学过程，也是展示学生学习成果的主要方法。在展示的作业上要有教师的批语，这是应用文教学中的*后一个教学步骤，通过展示，给学生提供一个展示自己劳动成果的平台，也给学生之间提供一个相互学习的机会，从而达到取长补短，相互提高的目的。总之，在应用文写作课程的教学环节中，如果教师能恰当运用互动式教学方法，就会使教学内容充实、教学方法灵活、教学效果显著，就会使学生的能力得到提高，教学质量得到保证。

　　作者：李新宇

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