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　　如何在电工电子专业“一体化”教学中打造出理论基础知识扎实，具有较强操作技能和较高的职业素养，并具有一定创新能力的高级技能人才，是技工院校一直在努力探索的问题。本文重点阐述了电工电子专业“一体化”教学改革的意义、内容、方法和应把握的环节。

　　一、开展理论与实践“一体化”教学的意义

　　电工电子专业是培养具有电子技术和电气工程的基础知识，能从事各类电子设备维护、制造和应用，电力生产和电器制造、维修和复合型技术人才的学业门类。技工院校电工电子专业课程的教学目前还有许多学校仍沿用理论和实际操作分开的教学模式，*主要的形式是班级授课，在教师进行班级授课时，教师成为了课堂的主体，为学生讲解专业知识，学生只能被动地接受知识，由于专业知识内容多，难度大，不容易理解，导致学生在学习过程中，对知识的理解不深刻失去了学习的积极性。而技工院校的学生大多数在初中阶段学习基础薄弱，学习习惯不好，没有有效的学习方法，因此要采用适合技工院校学生的教学方法和教学手段，通过整合教学大纲、课程、师资、教材、教学设备和教辅教材料等教学资源，实现理论教学与实训操作教学融为一体的教学形式才能有助于技术技能的培养，促进学生成才。

　　二、“一体化”教学改革的内容取舍

　　依据电工电子专业课程的特点和国家职业技能标准，结合技工院校学生的知识基础和学习特点，我们组织教师编写了一套适合本学院学生的“一体化”教材，这是实施“一体化”教学的基础。该教材※房美丽把理论授课和实际操作合理的结合起来，以培养学生的综合职业能力为目标，突出职业教育的特色，加强实践性教学内容，以满足企业对技能人才的需求。以技工院校电工电子专业《电力拖动与控制线路》这门课程一体化改革为例，根据《电力拖动与控制线路》这门课程内容的难易程度，结合本院学生认知水平，需要对课程内容有所侧重和删减。例如，对于变频调速系统这一部分内容可以删去，因为变频调速系统和电力拖动这门课程联系并不紧密，删除的变频调速系统可以放到学生以后学完PLC课程后再进行学习。理论授课和实训课程课时安排要合理，对于比较复杂的、学生难以理解的电力拖动控制线路的教学，课时应适当增加。通过在教学中反复修改和完善，我们制订了《电力拖动与控制线路课程“一体化”授课计划》。

　　三、“一体化”教学改革实施经验

　　(一)要精心制作课件，打造精品课程

　　要精心制作课件，努力做到“三观”(即直观、美观、宏观)。一是要直观。直观就是简洁明快，而不复杂、不繁琐。就是说，让人一眼就能看准上面有哪些字，哪些词语，哪些语句，哪些图片。这样的词语，或者是语句，要精练，要凝练，要经典，要醒目，要对称，要耐人寻味，要发人深思，要富有哲理。有的老师习惯上把自己所讲的语句，都打在屏幕上，语句黑黑压压、密密麻麻。从心理学的角度讲，人们往往有个视觉疲劳。你上面打上的那么多的文字，没有几个人会有耐心的去一句话一句话地读。所以说，课件上语句少，讲解时话要多。这就要求每个授课教师要在备课上真正吃透教材，真正地把教材“装”在心里，做到胸有成竹，甚至是烂熟于心。以便在讲课过程中，形式多样、变化灵活、旁征博引，信手拈来。二是要美观。就是说，要用审美的观点来设计每一页课件。字用什么颜色，什么字体字号，放哪个位置，都要充分考虑。同时，紧密结合文字以及自己所要表达的其他意思，选择什么样的图片，图片的大小，图片的清晰度，图片与文字融为一体的搭配，更要反复琢磨。有的教师很不注意课件的设计，做得非常的粗糙，做得还非常的简单，甚至就知道在课件上罗列文字，不分字体大小，不分字的颜色，不分位置摆放，没有一点审美的眼光。这样做效果很差，教学效果自然不好。三是要宏观。就是说要大方，要大气，要大度。每一页既自成一体，前后又相互联系，单从课件上就能看得出讲课的思路，有层次，有框架，有观点，有内容，有内涵，有案例，图文并茂，音影具在。在这种情况下，课件本身就是一部书，或者是一部连环画，甚至是一部电影。另外，在制作的模板上，上有天，下有地，中间大气磅礴，文字不粗瘪，图片不小气，间距很均匀。总之，课件要新颖，要能吸引学生们的眼球，这样才能真正发挥好课件的作用。

　　(二)用项目教学法贯穿于电工电子“一体化”教学中

　　在电工电子专业“一体化”教学实践中，主要采用的是项目教学法。项目教学法是指在实践教学中，学会完成整个项目工作的一种教学方法。例如，在电力拖动这门课程中，项目是指某一个具体的控制线路，如三相异步电动机的正反转控制线路这一项目，通过对三相异步电动机正反转控制线路电路图的理解，控制线路的安装、布线、调试等操作，学生能够将知识与实际操作相结合，能够进行自主作业。利用项目教学法，不仅能够使学生对于项目独立地进行操作，也能够培养学生的探索创新能力，从而在以后工作中，对面临各种操作问题能够认真分析、妥善解决。项目教学法在“一体化”教学中的注意事项：**，合理设计项目内容。在进行电力拖动控制线路的“一体化”教学中，教师应确定教学的“一体化”项目，将教学内容和教学实践相结合，确定与教材统一、与学生工作相关的实训项目，提升项目的趣味性，培养学生对动手操作的兴趣。第二，任务分配明确。对学生进行合理分组，以小组为单位，每一小组设立一个组长。在分工后，让学生先对任务进行分析，让小组同学共同思考完成某一任务所需用的材料、元器件及准备工作，由组长安排小组成员具体要负责的任务。保证小组内的每一名成员都能亲自动手操作，从而激发学生的学习兴趣。第三，公平评价学生的成果。教学测评就是以教学目标为依据按照一定的标准，运用有效的技术手段，对学生学习效果的评价。通过教学测评，既能检测出教与学的效果，也能给教师和学生一定的压力、动力和激励。对于学生学习效果的评价，主要采用学生展示交流、自评互评的方式。鼓励各组在自评的基础上，大胆上讲台展示自己的产品，教师和同学们一起评价、讨论、总结、完善，每一个小组，每一名同学都能够认识到自己设计的优点和问题所在。

　　四、将传统文化融入电工电子专业“一体化”教学中去

　　(一)学生敬业、乐业教育乐业是敬业之基，学生乐于从事电工电子专业的工作，才会投身于专业学习中去。敬业是从业者基于对职业的敬畏和热爱而产生的一种全身心投入的认认真真、尽职尽责的职业精神状态。中华民族历来有“敬业乐群”“忠于职守”的传统，敬业是中国人的传统美德，也是当今社会主义核心价值观的基本要求之一。在教学中要通过深入分析社会经济发展，宣讲当前经济发展对大量高级技术人员的需求情况，激发学生所学的电工电子专业的学习热情，培养学生在学习过程中敬业乐业的心理基础。突出教导学生在“国家发展和个人前途的交汇点上找准自己的人生定位，规划好自己的绚丽人生”。

　　(二)培养学生的精益精神

　　精益就是精益求精，是从业者对每件产品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求**的职业品质。所谓精益求精，是指已经做得很好了，还要求做得更好，“即使做一颗螺丝钉也要做到*好”。正如老子所说，“天下大事，必作于细”。能基业长青的企业，无不是精益求精才获得成功的。科学技术是**生产力，技术位于科学之后，故先有科学开拓而后有技术创新，科学重于开拓未知，而技术重于打磨已知，科学或可粗糙，而技术必趋于精细。因此，务求时时事事精雕细琢、精益求精、一丝不苟，弘扬匠心精神。在电工电子专业的很多课程中，要提取精益精神元素，着重宣培养学生精益求精、开拓进取的学习精神。

　　(三)学生责任意识、荣誉意识、专注精神及成功体验的培养

　　一是设计在实习实训课中邀请学生家长参加公开课。让学生在实践操作总感受自身能力的提升，让家长看到孩子在学习中的进步，提升学生自身能力提升意识、对家庭的责任意识。二是通过教学情境设计，贯彻以赛代考的教学理念，通过比赛奠定学生的荣誉意识及对成功的体验，打造好学生自身发展的良性开端。三是培养专注精神。专注就是内心笃定而着眼于细节的耐心、执着、坚持的精神，这是一切“大国工匠”所必须具备的精神特质。从中外实践经验来看，工匠精神都意味着一种执着，即一种几十年如一日的坚持与韧性。“术业有专攻”，一旦选定行业，就一门心思扎根下去，心无旁骛，在一个细分产品上不断积累优势，在各自领域成为“领头羊”。例如，在单片机教学过程中重点提取“专注精神”的内涵元素，加强专注精神培养。引导学生在日常学习中“专注于学习”、“专注于编程”、“专注于比赛”、“专注于自身能力提升”等。

　　(四)培养学生团队精神及分工合作意识

　　团队精神是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现，核心是协同合作，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。团队精神是组织文化的一部分，良好的管理可以通过合适的组织形态将每个人安排至合适的岗位，充分发挥集体的潜能。如果没有正确的管理文化，没有良好的从业心态和奉献精神，就不会有团队精神。电工电子专业一体化教学中要着重提炼设计团队意识元素，在教学中潜移默化地培养学生组建团队、凝聚团队、带领团队、奉献团队、收获分享、责任共担的思想意识。

　　五、结语

　　综上所述，通过改革教学内容、教学方法和教学手段，有利于教师教学质量的提高。同时使学生在学习知识的过程中，提高动手操作操作能力。通过在电工电子专业“一体化”教学中融入优秀传统文化，使学生具有极强的工作意识和社会责任感，提升学生的职业素养。为学生将来走上工作岗位打下了坚实的基础。

　　作者：房美丽

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