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转载论文【大学生创新能力的培养策略】-曜文编译
来源: | 作者:佚名 | 发布时间: 1278天前 | 395 次浏览 | 分享到:
创新是人类文明进步的基本条件。作为培养创新人才的高等学校,应当积极通过教学改革,加强对大学生创新素质的培养,而本文就结合高校历史教学的特点,对如何在教学中培养大学生的创新能力进行了探索。

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  【摘要】创新是人类文明进步的基本条件。作为培养创新人才的高等学校,应当积极通过教学改革,加强对大学生创新素质的培养,而本文就结合高校历史教学的特点,对如何在教学中培养大学生的创新能力进行了探索。

  【关键词】高校历史;教学实践;创新能力;培养策略

  一、利用历史的学科特点,锻炼大学生的创新思维

  要有创新活动,首先要有创新思维。人的思维具有很强的塑造性,因此,高校历史教师应该从历史的学科特点出发,锻炼大学生的创新思维。首先,教师可以根据历史的历时性和共时性,使学生的思路沿着横向和纵向两个方向不断延伸例如在讲述欧洲宗教改革内容时,教师可以先让学生将从16世纪初到17世纪中期欧洲进行的宗教改革的内容,以及它在政治、经济、文化、宗教等方面产生的影响进行横向整理,然后再利用纵向思维,对德国、英格兰等主要国家的改革情况进行详细分析,进而让学生在思维的网络中深入理解宗教改革的实质;其次,教师可以利用历史的偶然性和必然性,提高学生对信息的整合能力。

  二、利用丰富的历史素材,强化大学生的创新意识

  创新意识是推动人们开展创新活动的内在动力,在素质教育的要求下,高等院校人才培养的重点是不断提高学生的创新意识和创新能力,而在历史教学中,高校教师可以根据丰富的历史素材,有意识、有计划地激发、强化学生的创新意识。人类的发展轨迹从某种角度来看,就是一部不断开拓创新的历史,无数历史事件和历史人物都在创新意识的激励下,作出了改变历史发展方向的贡献。例如教师在总结三次科技革命的过程中,应该引导学生从历史素材中,理解在**次科技革命时期,珍妮纺纱机的出现对于提高英国手工作坊的劳动生产力方面的作用,瓦特是如何从烧开的水壶中得到启示,并在这一创新意识的指引下,发明了蒸汽机的;第二次科技革命时,爱迪生在创新意识的推动下,不断发明创造,带领着人类进入电气照明的时代;而第三次科技革命时期,人类是如何是如何在信息理论的推动下,迈入智能时代。这些素材无疑都表明了个人或者整个社会的创新意识对于推动整个时代发展的重要意义,这有助于学生认识到创新意识的重要性,并在学习中能够主动从多元化的角度发现问题、提出问题、进而用创新的方式解决问题。

  三、利用历史人物的事迹,培养大学生的创新品质

  创新是一个从想法到行动的过程,而这个过程必然是漫长且充满艰辛的,它需要一个人持之以恒、百折不挠的勇气,以及自我激励、自我调节的良好的心理素质,因此高校的历史教师在培养大学生创新能力的过程中,要注重创新品质的培养,从而让学生清晰的理解创新路上的困难,并做好心理准备。在高校的历史教材中,记录了许多经过重重困难*后实现创新突破的历史人物事迹,教师可以充分挖掘这些人物的意志品质,鼓励学生砥砺前行。如伽利略本着实践出真知的精神,向人们熟知的亚里士多德的“物体下落速度与物体重量成正比”的观点提出了挑战,并不惧权威,在比萨斜塔大胆论证自己的观点,从而为物理学的发展开辟出了一条新的道路。当然具备这些精神品质的历史人物还有很多,爱因斯坦、爱迪生、居里夫人、诺贝尔等,这些人不仅在与传统的思维模式作斗争,也在与自己作斗争,*后他们终于在创新的道路上,战胜了自己。而他们留给人类的财富,不仅有这些新发明、新理论,还有一种不断创新、坚持不懈的精神品质。

  四、利用历史社会课堂教学,提高大学生的创新实践能力

  实践是认识的来源,只有在实践中,学生才能够切实地发现问题,并在实践中,根据客观条件提出有建设性的解决方法,因此,高校历史教师应该重视创新实践活动,让学生在实践中,不断提高创新能力。在传统的历史教学中,高校历史教师往往“纸上谈兵”,即倾向于在理论知识教学中,对学生的创新能力进行塑造,但是创新毕竟属于实践活动,而创新能力也不是依靠单纯的理论讲解就能获得的,因此高校历史教师应该结合历史的学科特点以及创新实践的基本特点,开展实践性的课堂教学,例如教师可以创新教学环境,将学生带到烈士陵园、历史博物馆等特定的场所,并让学生自主开展实践活动理解每一个特定的历史事件、考古发现的背景故事,并结合实际对历史进行创新解读与分析;除此之外,教师还可以利用任务驱动的方式,将学生分组,利用历史课题研究任务,让学生自主实践,并利用创新思维解决课题研究中遇到的问题,而这样可以有效地提高学生的创新精神的实践能力。

  五、结论

  总之,随着素质教育的发展,学生的创新意识和创新能力的培养已经逐渐受到重视,因此,高校在历史教学中,教师应该把培养学生创新能力作为核心目标,根据历史学科的特点和新人才的培养要求,将创新理念融入到教学之中。

  参考文献

  [1]衡晓刚.基于“学理”研判的历史课堂教学形态的构建与实践[J].新课程研究(上旬刊).2016(08)

  [2]安秀玲.深化高校历史教学改革提高大学生人文素质[J].商丘职业技术学院学报.2012(01)

  [3]段建宏.关于高校历史教学及历史感教育的思考[J].山西高等学校社会科学学报.2011(11)

  作者:于贵军 单位:哈尔滨科学技术职业学院



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