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　　摘要：互联网+时代，大数据、人工智能等新兴技术深刻影响、颠覆了学生传统的学习过程和学习模式，重构了学生的学习过程。教师要利用大数据平台精准指导学生课前自学，帮助学生实现个性化自主学习。

　　关键词：互联网+;大数据;翻转课堂;教学过程;学习过程

　　互联网+背景下，大数据、物联网、云计算、人工智能、VR、区块链等新兴技术颠覆了学生传统的学习过程和学习模式，这就要求教师要积极构建具有互联网+时代特征的大数据平台，指导学生借助互联网，在课前通过预习自学，实现个性化学习。

　　一、互联网+环境下学生的学习特点

　　1.多样化的学习方式促进了学生学习过程的重构现今，互联网+已在教育领域内打破虚实边界、精准把握学生需求、优化整合学习资源，促进学生学习角色的转变，提升学习的效率。在互联网+的催化作用下，知识的载体将不再仅限于传统的课本，多样的数字学习资源和各种类型的数字产品已经成为学生的智能学伴。游戏化学习、翻转课堂等与传统学习方式有机结合，推动了学生学习过程的解构与重构。在互联网+大数据驱动下，以翻转课堂教学模式为代表，在引导学生自学微课的基础上，变“先教后学”为“先学后教”，变“以教定学”为“以学定教”。课前，学生使用智能教育云平台提供的微型课程，测试题和在线辅导等资源完成知识“信息传递”的过程，并通过课堂互动、探索和交流完成知识的“吸收和内化”过程，彻底颠覆了传统认知、学习模式，促进了学生学习过程的重构。2.大数据技术使学生实现了自主学习与个性化学习大数据技术破解了个性化教育难题，使学生实现了自主学习与个性化学习。在互联网+大数据环境下，云平台智能终端可以连续、忠实地记录学生的学习过程，并根据学生的学习过程数据进行学习诊断，自动分析并构建学生的知识模型。针对不同学科的特点，将思维训练与课程学习相结合，向学生推送个性化学习内容，实现“以学生为中心”的个性化学习。在互联网+大数据环境下，学生的个性化因素决定了学习时间和学习节奏。学生基于自主学习评价系统的反馈，灵活选择进度观看微课，独立完成在线练习及在线测试，自主保存学习进度、成就和困惑，并积极参与互动，寻求教师、同学的帮助及支持。大数据技术*大限度地提高了学生的自主探究能力，实现了学生的个性化学习、合作学习和探究式学习。3.人工智能、VR等新兴技术有效帮助学生进行深度学习互联网+时代，在大数据、物联网、云计算、人工智能、VR等新兴技术的驱动下，教育环境得以改变、教学理念深度转变、教学方式日益革新，教育工具日趋多样化、交互方式更加人性化，营造了“人人皆学、处处能学、时时可学”的良好学习氛围。仿真实验、VR等工具的合理使用，帮助学生将抽象的知识显性化，形成为个体信息处理、展示与分享的图形化语言，培养了学生探究的意识，促进了学生对知识的深度理解。

　　二、互联网+环境下利用大数据精准指导学生学习的策略

　　构建具有互联网+时代特征的智慧学情大数据平台是精准指导学生学习的前提，要基于学情大数据平台，随时跟踪诊断，精准指导学生学习。1.强化学习薄弱环节的精准诊断，为学生个性补差首先，要利用大数据分析技术详细记录、跟踪每一名学生的学情和成长轨迹，从海量数据中总结和分析学生的人格倾向、思维特征、学习行为、学科素养状况、个人知识和能力结构，精准查找学生的失分点、薄弱点和学科盲点，为学生的个性补差提供依据;其次，要加强作业评测的技术辅助，精准发布在线测试和作业，合理调控学生的校外学习时间，强化课外作业效果的精准调控;*后，要强化学生典型错题的精准矫正，及时提供精准错题本和个性化提高训练，引导学生利用每一次练习、考试对应的易出错知识点进行精准训练，实现精准个性化辅导。2.合理控制任务难度，制定实用型的学习任务清单要根据学情大数据，合理调控认知模块、综合模块和设计模块的难度及比重，制订个性化学习任务清单。认知模块重点检验学生对基础知识的认知状况，难度设置要低;综合模块重点检测学生的知识应用能力，以及分析问题和解决问题的能力，难度设置要适中;设计模块重点鼓励学生灵活运用知识进行问题探究、拓展等过程，难度设置较高。3.完善自学监督、约束机制必须建立良好的教师、学生、家庭联动监督机制，利用面部认证、在线应答、拍照反馈等技术手段准确识别并杜绝学生假学，着重培养学生的自我学习意识和团队学习意识，促使学生养成自我管理能力、自我学习能力和终身学习能力。4.健全评价机制，及时反馈、准确评价首先，教育者要充分利用学情大数据系统，构建以形成性评价为主，过程性评价、成果评价为辅的评价体系，及时统计并分析学生的学习情况，科学评价学生的学习行为、过程、能力、结果，对学生的学习行为和结果进行及时反馈、准确评价，并适时调整指导策略，激励先进，鞭策后进，促使学生全面发展。

　　参考文献：

　　[1]周渟渟.翻转课堂教学模式下学生学习策略研究[J].佳木斯职业学院学报，2017(6).

　　[2]苏莹.高中翻转课堂自主学习现状调查及培养策略研究[D].武汉：华中师范大学，2015.

　　作者：尹德福 单位：甘肃省古浪县第二中学

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