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摘要：对生活化教学策略在小学科学中应用的必要性进行了全面的分析，结合小学科学的教学目标，提出了生活化教学的有效对策，希望对我国小学科学教学能有一定的启发。
关键词：生活化;小学科学;教学策略
随着课程改革的不断推进，对小学学科教学工作的开展提出了更加具体的要求。科学源自生活且生活蕴含科学，生活是小学科学教学工作开展的重要基础。通过在小学科学教育中应用生活化教学策略，能够使学生在生活中更好地体验和感悟科学，利用所学的科学知识对生活中的实际问题进行合理地解决，进而加深对科学的理解和认识。
一、生活化教学策略在小学科学教育中实施的必要性
通过生活化教学策略，能够让学生从生活中不断挖掘科学学科的学习资源，提升学生的动手能力和实践能力，能够更好地培养学生的科学学科核心素养。从学科本身的特点来看，科学综合了生活中不同领域的相关知识和技能。而通过生活化教学策略，能够全面激发学生的学习兴趣，使学生能够更好地从生活中探究科学的理论，通过亲身验证理论培养学生的科学求证意识，从而让学生能够对小学科学学科的内涵和主旨产生更加全面的认知，获取更加良好的学习体验。
二、生活化教学策略在小学科学教育中实施的对策
1.通过情境教学法开展生活化教学
小学科学学科的教师应该能够对学生的日常生活有更加深刻的理解和认识，并采用创设生活化情境的方式来推动生活化教学策略的顺利实施。在这种教学模式之下，学生会结合自身的生活经验去体会科学教学内容，从而全面调动学生的学习积极性。例如，在教学“温度与水的变化”这一课时，教师可以用茶杯为学生营造一个良好的教学情境，将一杯热水倒入茶杯中，盖上杯盖，之后再打开，让学生对杯盖上形成水珠的现象进行分析。由于学生在日常生活中也有类似的经历，因此会对教学内容有更加直观的理解和认识。教师可以通过情境案例对学生的思维进行启发：你在洗澡的时候，天花板上是否会凝结出水珠?学生根据自身的生活经验对问题进行分析，通过这种情境启发的方式，更好地走入教师创设的生活化教学情境中。教师可以围绕这两个情境中蕴涵的道理进行解析，使学生明白“水在一定温度下会变成水蒸气，而水蒸气在遇冷后会凝结成水珠”的科学道理。这种教学方式，能够全面提升学生学习的积极性，提高小学科学课堂的参与度，进而使小学科学教学活动达到预期的教学目的。
2.引导学生对生活现象进行探究
应用生活化教学策略的目的在于不断培养学生的科学素养，使学生能够对生活中的多种现象进行探究，进而使学生的综合能力得到全面发展。因此，小学科学教师应该以引导的方式，让学生对生活中的现象进行探究。教师可以设计生活探究过程，引导学生对多种现象进行深入的分析，进而得出更加科学的结论。例如，在教学“动物”这一课时，有条件的教师可以引导学生自己饲养蚯蚓，并让学生观察蚯蚓的特性，记录蚯蚓每天的成长过程，形成科学日记。教师要对学生的观察重点进行启发，通过触碰蚯蚓、将蚯蚓放入暗盒并射入光线来观察蚯蚓的向光性，通过切割蚯蚓观察蚯蚓的再生能力，使学生根据多种科学探究手段对蚯蚓的生活习性有更加明确的认知，让学生养成小心探索、科学求证的科学意识，而通过科学日记的记录，也能够使学生的科学表达水平以及动手实验水平得到全面提升。
3.引导学生在生活中应用科学知识
小学科学教育的教学目的不仅在于让学生能够对科学知识加以全面的掌握，同时还要使其能够将相关知识运用到生活之中，从而使生活之中的一些问题得到合理解决。举例而言，在实际生活之中，大家都知道可乐不能剧烈晃动，否则在打开瓶盖时会出现气体喷涌而出的现象;再如，雷雨天气之下不能站在树下。这些都蕴涵着较为丰富的科学知识，教师要能够让学生对这些现象背后蕴涵的科学原理进行深入分析和探究，从而使学生能够举一反三，将科学知识更好地应用到生活之中。在教学过程之中，教师要不断加强知识与实际生活的结合效力，使学生能够在生活之中探索科学、分析科学和使用科学知识，进而使小学科学教学目标得到根本的实现，推动我国小学科学教学事业的全面发展。
三、结束语
小学科学知识与学生的实际生活有着较为紧密的联系，因此，教师应该从多个角度出发，不断改善自身的教学理念和教学思维，将生活化教学策略更好地应用在小学科学教学之中，进而达到激发小学生学习科学的积极性、全面培养小学生的科学素养、提升小学生动手实践能力的*终目的，使小学科学教育体系得到全面的优化和完善，推动我国小学科学教育事业的深入发展。
参考文献
[1]刘金花.小学科学生活化教学策略的运用[J].软件(教育现代化)，2018(8).
[2]齐立.情境教学在小学科学教学中的应用[J].科学中国人，2015(12).
作者：李慧 单位：福建省建瓯市第二小学
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