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【摘要】目的通过研究基于微信平台的教学模式来提升医学检验专业学生们的学习能力。方法对某高校医学检验专业学生2014—2016三级学生共170人进行对照实验分析，对照组83人，实验组87人。对照组使用传统教学方式教授医学检验专业，实验组使用基于微信平台的课堂教学方式，教授医学检验专业。教学后，比较两组学生的学习状况和学习成绩。结果实验组在应试结果、课堂参与积极性、课堂学习兴趣、课前是否预习、课后是否复习等指标上分数明显高于对照组，差异具有统计学意义(P<0.05)。且实验组成绩明显高于对照组(P<0.05)。结论设置医学检验专业的高校应积极寻找医学检验课程教学改革的方向和切入点，以微信平台为落脚点的互联网教学模式可以被广泛应用到现在医学检验专业课程教学过程中。
【关键词】“互联网+”;微信平台;医学检验;LBL教学模式;对比法;平台优势
微信平台的出现为教学过程创造了一个更新颖的教学环境，尤其是在互联网+背景下，各行各业都在积极寻找与互联网相融合的切入点，教育教学领域对于互联网技术的应用也走在前列[1]。基于微信平台的互联网课堂教学，打破了传统课堂的时间和空间限制，能让学生们随时随地对课堂教学的内容进行学习和复习，有效利用了师生们的零散时间[2]。互联网教学平台想要充分发挥其应有的作用，必须具备用户适量多和移动、方便、快捷的特征。基于微信平台的互联网教学模式所依托的正是微信，在使用过程中只需向平台支付流量费即可以实现上述的所有操作，可以说具备了现在移动教学平台构建的所有条件[3-4]。
1对象与方法
1.1研究对象本文选取某高校医学检验专业2014年3月—2016年7月三级学生共170人参与此次研究，其中对照组共83人，2014—2016三级人数分别为31、29、23人，其中男40人，女43人;实验组共87人，2014—2016三级人数分别为35、31、21人，其中男47人，女40人。由于每一级两个班级都是相同教师授课，且基础相差无几，两组学生在进行实验之前双方成绩相差不大，就两组的基本资料对比，P>0.05，具有可比性。对照组所使用的教学方法为传统的医学检验教学方法，而实验组所使用的教学方法为基于微信平台的互联网教学模式，并对两个小组的教学质量进行跟踪研究，班级安排如表1所示。1.2方法1.2.1教材选择为保障实验结果具备统计学意义，实验对对照组与实验组所使用的教材相同，均为人民卫生出版社出版的徐文荣、王建中主编的《临床血液学检验》教材[5]，且在未对学生们进行提前通告的情况下展开此次实验内容。教学内容的确定由本校教研组经过一致协商后确定，且制定了一整套符合学生们接受能力和现阶段学习进度的内容。两实验小组课程同时进行，难度、课时、学时均相同[6]。1.2.2研究方法此次实验采用了对照实验的方法进行研究，在未通知学生们实验内容的前提下设置了对照组和实验组，对照组所采用的教学方式为传统教学方式[7]，实验组所采用的教学方式为基于微信平台的互联网教学模式，分别对两个小组进行医学检验内容的教授[8]。1.2.3问卷调查实验过程在保密的情况下进行，采用的评判标准均为传统笔试+实验的方式[9]，就在实验阶段中所学习的内容随机抽取十个问题，将这十个问题分别交给这170名学生，其中包含七个理论问题，三个实验问题，满分均为10分。学生的成绩是由70%的笔试和30%的实验部分组成，共100分制。回收结果为对照组回收答卷83份，实验组回收87份，共170份答卷，回收率100%。基于此次问卷调查结果进行分析。1.3统计学方法所有数据采用SPSS17.0软件进行统计分析，计量资料采用t检验，计数资料采用χ2检验。P<0.05表示差异具有统计学意义。
2结果
2.1调查问卷分析此次问卷调查涉及内容非常广泛，实验组在应试结果、课堂参与积极性、课堂学习兴趣、课前是否预习、课后是否复习等指标上分数明显高于对照组，差异具有统计学意义(P<0.05)，具体效果如表2所示。2.2学生笔试成绩差异性分析笔试完成后对学生取得的成绩进行统计学分析，借助SPSS17.0软件，将两组所取得的成绩带入SPSS17.0软件中可看出基于两种教学方式所取得的成绩之间存在较大差异且具有统计学意义，P<0.05，如表3所示。
3讨论
3.1医学检验专业教学现状医学检验的应用性非常强，突出操作过程的技术性是这一学科的特点[10]。实践操作能力是毕业生区别于他人能够提升自己的价值，因此加强实践教学是医学检验专业人才的必要过程。分析我国现阶段医学检验专业在教学过程中存在的重理论而轻实践的倾向，存在的原因主要有以下几个方面：**，经费等问题的限制。很多医学院使用的设备仍是医院淘汰下来的检验设备，这部分设备在维修和保养方面同样会花费大量的资金，且设备的检验精度和功能都与医院现在使用的设备有较大差距[11]。第二，学生数量太多的限制。很多学校为了自身发展而加大招生规模，导致本院的医学检验学生数量非常多，而课堂时间、实践场地和实验设备数量有限，在固定时间内无法让所有学生都充分操作医学检验设备。第三，学生自己思维的影响。学生可能在报考专业的过程中会受到家庭的影响，认为医生或和医生相关的专业是在未来非常吃香的，所以大部分学生都会报考这一专业，然而并不是从心底里喜欢这一专业或者自己对未来毕业之后的情况一片茫然[12]。3.2基于微信平台的互联网教学模式的优势(1)培养学生们对医学检验专业兴趣。医学检验专业是一门实践性很强的学科，学生在学习过程中如存在对知识不理解或对学习内容不明确的情况，很容易对这门学科失去兴趣。而此模式可以有效解决这一问题。(2)增加师生互动性。基于微信平台的互联网教学模式在进行教学之余也因软件的非直接面对性给了学生更多表达看法和发言的冲击力，在这一平台学生能在听课的过程种及时表达对自己对问题的看法，提升师生互动情况[13]。
4结论
我国多数开展医学检验专业的高校在对本学科进行教授的过程中依然存在使用传统教学方式的情况，当然每位教师都有属于自己的课程开展方式，适合自己的、适合学生的课程开展方式才是*好的课程开展方式[14]。但是一种更为科学和先进的教学方式来组织课堂，可帮助学生更好地理解内容和知识，基于微信平台的互联网教学模式，*大的优势还在于对零散时间的应用[15]，尤其是当今大学生，学生有大把时间，很多学生对于这部分时间不会利用，对这一平台进行构建之后，学生可将零散的时间投入到学习中补充自己的知识储量。教师也可借助这一平台要求学生们每天打卡或做笔记督促，学生将更多的时间和精力投入到学习过程中。
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作者：王红梅
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