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[关键词]中药药剂学;自主学习;理论教学;教学质量;教学方法
中药药剂学是中药学专业的主干专业课，是以中医药理论为指导，运用现代科学技术，研究中药药剂的配制理论、生产技术、质量控制与合理应用等内容的一门综合性应用技术科学。其不仅与中药学专业的各门基础课、专业基础课和其他专业课密切联系，而且与制药企业生产实践和临床医疗实践密切相关，是连接中医和中药的纽带[1]。中药药剂学对于培养中药学类专业学生的从业能力具有十分重要的作用，为了突出中药药剂学这门课程的特点，提高教育教学质量，笔者不断摸索学生的课程学习规律，探索形式多样的教学方法与教学质量评价方法，注重课程教学与制剂生产实践相结合，注重课程教学与学生能力提升相结合。笔者主要在以下几个方面进行了课堂教学的探索与思考。
1课堂教学形式多样化
传统的理论教学以教师讲授为主，利于学生紧随教师思路，增强课堂节奏感，帮助学生消化吸收所讲解的内容。但在实际教学中，传统教学无法实现教学信息化、形象化、情感化，不利于激发学生学习兴趣，也不利于学生创新创业能力的培养。为提高课程教学质量，在传统教学的基础上，笔者采用以下教学方法的有机结合，力促学生学习能力、知识能力、实践能力的综合提升。
1.1多媒体教学法
多媒体能够以文字、图片、表格、动画、声音等多种方式将制剂中的一些设备、工艺流程等形象呈现，将原本枯燥、缺乏吸引力的讲授变成了生动有趣、动静分明、图文并茂的讲授，尤其适用于像中药药剂学这类应用性、操作性强的课程[2]。如在栓剂、注射剂、片剂等的讲授过程中，通过播放生产过程的实地影像，将生产过程直观地表现在学生面前，重视学生的感性认识，帮助学生理解掌握抽象的课本知识，调动学生的学习兴趣，提高其学习的主动积极性[3]。
1.2直观实物法
直观实物法是一种比较直观的辅助教学方法。在中药药剂学中，所涉及到的剂型非常多，由于教学资源和课堂时间有限，不可能将所有的剂型都通过实验的方式得以呈现，因此可以在教学过程中利用一些上市成药的展示加深学生对一些剂型的感官认识，尤其是一些不常见的新剂型，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。经过多轮教学实践，学生反馈效果良好。
1.3新闻案例引入法
剂型不同，施药特点、发挥治疗作用特点、人体的反应特点等均不同，如果单纯的去按照传统方式讲授，不但枯燥，学生们对不同剂型的特点也难以有清晰的体会，在实际教学中从各种新闻报道中选择适宜的案例可以加深学生的印象与对制剂特点的理解[4]。例如在注射剂教学中引入“齐二药”“欣弗”等事件，使学生对注射剂的安全性产生深刻的印象[5-6];又如以美国生产的维拉帕米渗透泵控释片与传统的维拉帕米片，比较其择时释放所取得的良好经济和社会效益，使学生对新制剂的广阔市场前景有所了解[7]。
1.4讨论式教学法
在课堂上传授理论知识的基础上，尝试增加专题讨论、自学研究、小组合作讨论和综合实验设计等内容[4]。比如在中药药剂学的教学中将一些学生容易理解的内容采用讨论教学或自学研究，如合剂、糖浆剂、煎膏剂的制备等;也可以在适当时候增加一些专门话题组织学生讨论，如学生关于液体药剂稳定性的认识等。实践表明，这种教学方式能激发学生学习的积极性和主动性，开拓学生思路，培养和锻炼学生主动接受新知识、自主学习新知识的能力，并能很好地提升学生独立分析问题和解决问题的能力。
1.5PBL教学法
PBL教学法是一种以问题为导向的学习方法，医学教授Barrows首创，该教学方法强调学生的主体地位，通过让学生置身于真实的驱动问题情境中，发挥自身的探索和学习能力[8]。比如在中药注射剂的教学中以注射剂的安全性为议题实施PBL教学，从调研结果看学生认为该方法能很好地起到巩固知识的作用，激发学习兴趣与自主学习的热情，对于学生从不同的角度认识注射剂具有积极的意义。
1.6启发式教学法
启发式教学法是通过在教学过程中教师引导学生思考，由学生通过自身的主动来实现高效学习的目的。启发式教学有助于培养创新人才，这种教学方式对老师和学生都有很高的要求，需要“教”与“学”的有机融合[9]。中药药剂学的教学经常采用启发式教学激发学生通过对前面知识的回忆，理解当时的教学内容。从教学效果看启发式教学对于帮助学生融汇贯通所学知识具有很强的作用。
1.7演示式教学法
演示式教学法是通过形象直观的模拟仿真来达到印象深刻直观、课程抽象性减弱、关键情景牢记等事半功倍的教学方法，比如图片、录像等实际情景的展示[10]。由于中药药剂学是实践性很强的学科，尤其是与药物制剂生产实践密切相关，在理论课教学中，播放一些与教学内容密切相关的录像，即可以起到形象教学的作用，又能调整课堂气氛，引起学生对学习内容的关注，使理论教学与生产实践有了一定程度的衔接。
2课堂教学质量评价的灵活化
课堂教学质量评价在衡量教学效果的同时，更有利于从不同层面获取教学反馈信息，既可以肯定所取得的成绩，又可以及时发现存在的问题，帮助教师调整教学方案，实现教学效果*优化[11]。中药药剂学的实际教学过程中主要采用了如下的评价方式。
2.1考勤评价法
重视考勤管理是保证学生进行学习，完成学业的重要措施，也是培养学生基本纪律观念的重要措施。学生只有到课堂才能学到应有的知识，为督促学生到课接受应有的专业知识教育，在中药药剂学的教学过程中通常采用多种手段相结合的方式进行考勤评价，一是抽查点名，一是由班长通报未到学生名单，一是通过课堂提问间接考勤。实践证明只要任课教师重视，方式方法得当，既能保证学生的到课率，也能使考勤尽可能不占用或少占用上课时间。
2.2课堂提问评价法
在课堂教学过程中经常结合教学内容进行设问，问题可以是针对前面相关知识的、可以是要求学生针对具体知识展开思考的，也可以要求学生对讲授内容进行归纳的，等等。通过教师与学生面对面的交流、讨论等，考察学生对理论知识的理解程度，及前后所学知识的融会贯通程度，同时也促使学生更加重视理论知识的平时学习，培养学生较好的分析问题、解决问题能力。
2.3专题讨论评价法
指教学过程中，要求学生在指定时间对课程的重点、难点内容集中进行的课堂或其他形式的讨论。任课教师根据学生的参加、发言、发言提纲记录等情况对学生的学习状况或知识掌握程度或理解程度进行评价。专题讨论的准备可以学生个体的形式进行，也可以小组的形式进行，也可以整个授课班级形式进行。比如在中药药剂学的教学过程中在开展讨论式教学或PBL教学的过程中对学生的学习状况或知识掌握情况进行评价，效果良好。
2.4作业或课堂小测试评价法
在教学过程中为督促学生课前预习、课后复习或注重平时学习，可以适当安排学习作业，或进行课堂小测试。在中药药剂学的教学过程中，由于适当进行了作业安排或课堂测试，学生的学习主动性极大提高。
3交融师生情感，提升教学质量
3.1注重教师自身教学水平的评价
任课教师除采用以上方法对学生的学习状况进行评价外，尚需对教师自身的授课质量进行评价。在中药药剂学的教学过程中，笔者经常通过与学生的交流反馈，及时收集学生意见，比如学生对采用的新式教学方式的看法，对教师授课内容的理解及对教师教学方法、教学态度、知识水平的看法等。做到有则改之，无则加勉，不断提升自身教学质量。
3.2关注每个学生，注重因材施教
教师应有意识的注意学生的思想动态，学习状况。遇到学习或其他方面存在问题的学生，应积极予以引导，努力做好思想指导与疏通，尽到做为一名人民教师的基本责任，确保每一个学生都具有主动学习的意识或准备学习的思想。
3.3注重师德修养
教师在教学的过程中应注意为人师表，以自己高尚的师德师风熏陶学生，增强与学生的亲和力，从情感的角度提升学生的学习兴趣。总之，为全面推行素质教育，必须转变旧有教学模式和教学方法。中药药剂学作为中药学专业的主干专业课，其教学质量的优劣直接影响到学生的从业能力。作为一名教师，要不断更新教学理念，富有创新教学模式精神，注重提升自身人文素养，潜心探索教学规律，灵活运用各种教学方法，重视学生主体地位，既要做好传道、授业、解惑的本职工作，也要当好人类灵魂的工程师，提升自身的教育教学能力，确保课程质量。
[参考文献]
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[2]翟永松，龚慕辛，王满元，等.中药药剂学多媒体素材资源库建设的实践与思考[J].药学教育，2015，31(5)：18-20.
[3]杨雪，张平平.探讨药剂学在应用型本科教育下的教学改革[J].当代教育实践与教学研究，2015(7)：246-247.
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[7]常雪君，顾玲.盐酸维拉帕米择时渗透泵控释片质量控制方法研究[J].黑龙江医药科学，2010，33(6)：86-87.
[8]周磊磊，姚榕，岳顺.PBL教学联合PPT方式在肿瘤内科教学中的应用[J].继续医学教育，2018，32(10)：48-49.
[9]何季.“启发与互动式”教学在大学课堂中的应用[J].学周刊，2018，31(31)：5-6.
[10]鄢海燕.药剂学教学改革与探索[J].中国医药指南，2013，11(24)：742-743.
[11]董海艳.课堂教学质量评价的目的、作用和原则[J].中国医药指南，2015，13(21)：295-296.
作者：段秀俊 叶花 单位：山西中医药大学中药学院
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