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　　摘要：对高职计算机应用技术专业“1+X”证书制度进行研究，旨在充分发挥出企业这一主体作用，促进产教有机结合和校企协作制度创建的核心制度设计，可以将高职学生学习积极性引发出来，进而开展高端育人，促进研究制定出现代化职教标准。本文就针对高职计算机应用技术专业“1+X”证书制度相关问题进行了分析和探讨，以期起到抛砖引玉之用。

　　关键词：高职计算机;应用技术专业;“1+X”证书制度

　　现阶段，高职教育从原本以专科教育为核心，快速转变成专科与本科教育共存的人才培养格局。高职教育拥有高等与职业两种属性，“1+X”证书制度就是高等与职业属性的充分体现。我国有关职教改革实施方案明确设计了“1+X”证书制度，此乃社会发展中高等职业教育培养人才活动的基本制度。所以，此次就对高职院校计算机应用技术专业“1+X”证书制度试点工作进行了简单的研究。

　　1研究背景

　　高等职业院校实施双证融合实际上是对传统教学模式的变革，如若要得到理想的双证课程有机结合成效，应当牢牢把握住重要环节，把国家职业标准结合到专业优秀人才培养对策中，构建新的全面适应双证课程有机结合的教学体。相关国家职业教育实施方案中确定了职教乃类型教育，同时给该种教育设计了“1+X”证书制度。这种制度是将来引导职教活动的基本制度，是衔接科学技术发展趋势以及市场需要的关键制度，与此同时还是产教融合深化与校企协作的有效保证。为健全职教与培训体系，促进校企友好合作，加速建立职教高水准人才培养体系，国家相关职教改革实施方案表明需开展“1+X”证书制度试点。

　　2基于高职计算机应用技术专业“1+X”证书制度的分析

　　所谓“1+X”证书制度就是学历证书加职业技能等级证书制度，其中，“1”表示的是学历证书，而“X”代表的是很多职业技能等级证书。此次就高职计算机应用技术专业“1+X”证书制度，对有关高等职业院校阿里云大数据学院计算机应用技术“1+X”证书制度试点工作进行了分析和论述。(1)建立课程和企业认证共生共长模式。在创建课程和企业认证共生共长模式的过程中，课代表了职业技术院校的阿里云大数据学院计算机专业，教育教学和课程;而证表示阿里云认证，此乃阿里云集工程案例、新技术与课程、企业文化的主要职业标准，其不单单表示持证人拥有技术运用方面的能力，与此同时也表示其具备非常好的职业精神以及道德素养。职业技术院校和阿里云合作，把企业原来面向在职工程师的认证结合到高等职业教育人才培养过程中，学校与企业共同构建专业与课程，共同培养专业人才，可以达到课程研发和证书标准共生共长的目的。再者，伴随产业技术水平的持续提升，阿里云认证标准的优化升级，职业技术院校课程体系也一并更新且反哺认证体系，实现课程优化升级以及证书优化的共生共长。(2)建立分段、分级与分岗进阶课程体系。首先，分段，就是把培养过程分成阿里大数据院校平台课程1到2学期，分岗位开展专业基础课程三学期，分岗位开展认证课程4到6学期这几个阶段。其次，分级，就是把培养要求根据阿里云认证层次，划分成ACM、ACP以及ACF。*后，分岗位，就是将阿里云ACP认证作为例子分成各种类别，比如云安全、大数据等，在各个方向类别研发出分级阶梯课程。通过创建分段、分级与分岗位进阶课程体系可以给学生提供很多选择，学生可以根据自己的喜好、学习综合能力等挑选课程，继而逐步取得阿里云各种类别或层次的证书。学校和企业无缝衔接，准确教育培养优秀人才，在职业技术院校原本的课程体系中添加阿里云实战项目与企业文化，构成课证相结合的分段、分级与分岗位课程体系，可以有效把企业面向社会在职工程师认证结合到高等职业人才培养对策中，并且关注培养高职院校学生积极进取的精神以及创新能力。在进行培养人才的阶段，建立阿里云大数据应用学院，将产业学院作用充分发挥出来，让课程内容与职业标准、教学过程无缝连接。在知行合一的职教原则引导下，采取实训与在线等方法开展教育教学;在培养人才结果上，促进学生获取双证，培养出优秀的复合型高端技能人才。(3)实施“1+X”证书制度，促进产教结合与校企协作培育人才的制度。通过阿里云大数据学院进行企业认证，对“1+X”制度设计带来了启示，打破了产教结合的制度瓶颈，构成了互利共赢的长期合作制度。高等职业院校办学因为没有企业的参加以及行业新技术的引进，导致高职院校毕业生适应岗位的能力较弱，学生入职以后发展后发力缺乏，人才供给侧以及需求侧无法全面适应。课证共长教育成果将高水平人才培养作为关键点，紧抓课程和企业认证，促使人才供给需求互通有无，进而实现产教有机结合、学校和企业共同合作培养人才的效果。

　　3结束语

　　此次研究整理了阿里云认证创新结合人才培养方案之中，校企共生共长的模式，并且提出了构建分段、分级与分岗位的课程体系，以此促进产教结合，学校与企业共同合作。为高职院校计算机应用技术专业“1+X”证书制度试点工作提供了重要的理论依据。此次研究还存在着诸多不足之处，需要相关研究人员持续探索与分析，从而推动高职计算机应用技术专业“1+X”证书制度试点工作顺利开展。

　　参考文献

　　[1]凌敏.“1+X”证书制度下探究计算机网络专业学生的职业生涯管理[J].计算机产品与流通，2019(11)：200-201.

　　[2]张娴.“1+X”证书制度视阈下高职学生学习动力提高策略[J].蚌埠学院学报，2019，8(05)：104-108.

　　[3]俞国红.基于“1+X”证书制度的高职电子商务技术专业建设探索[J].办公自动化，2019，24(20)：30-32.

　　作者：吴鹃 单位：西安职业技术学院

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