曜文编译致力为大家分享更多更好的高质量论文，供大家学习参考。同时大家也欢迎大家通过转载的方式进行分享，让更多的人能够观看学习，从中获得经验和灵感，小编将为大家提供*新sci论文资讯。

　　摘要:微课是互联网发展到一个阶段的产物，对于教育的影响十分巨大。在高校化学教学中巧妙融入微课元素，将扭转传统教学的弊端和“短板”，*终让微课真正助力高校化学改革，让高校化学教学走上发展的新纪元。基于此，本文就微课背景下的高校化学教学改革进行了深入探讨，旨在通过于此全面提升高校化学教学的整体水平和学生的综合素质。

　　关键词:微课;高校化学;教学改革;策略

　　在新的教学改革背景下，素质教育和新课改吹响的号角越来越强烈，对于各阶段教学的影响都是十分巨大的，大学教育亦不例外。同时，伴随着信息技术的高速发展，微课作为一种全新的教学模式在教育界中“掀起轩然大波”。因此，如何在微课背景下实施高校化学教学改革成为了业界人士广泛关注的焦点问题之一。

　　一、高校化学教学过程中存在的问题

　　在高校课程体系中，化学是一门十分基础的自然科学，大部分高校学生都要学习这门功课。但是随着教学程度的不断深入，在高校化学教学中暴露出来的问题变得越来越多，其主要表现在以下几个方面:**，授课内容与课程数量存在着不匹配的现象。化学是一门包罗万象的课程，涉及的知识众多，涵盖的知识点也十分具体。但是大部分高校的化学课时一学期也就是三十节左右，在这三十节课中还有几节实验课程，*终剩下给教师讲授知识的时间就并不多了。正所谓“巧妇难为无米之炊”，就算高校化学教师想要搞好各项教学活动，但是在仅有的时间内要想进行更深的知识讲解和拓展显然是不现实的。因此，高校化学教学目前仅仅停留在初级阶段，*终的教学效果也是不尽理想。第二，高校学生的化学基础参差不齐，高低不一。高校学生来自于五湖四海，之前接受的教学背景也是完全迥异。且在大学化学课堂上接受学习的学生有文科学生，也有理科学生，化学基础也是差异巨大。有的学生具有扎实的化学基础，在化学课堂上游刃有余，对于教师讲解的知识点也能很快地领会和吸收。而有一部分学生学习基础较弱，在高中就有很多的“欠账”，到了大学阶段的学习自然就变得举步维艰。这部分学生在久而久之的学习过程中锐气尽失，没有了任何的学习激情和学习乐趣，对于教师的各项教学活动也是“左耳进，右耳出”，对于教师在教学过程中实施的各项改革活动也是极其不配合，教师在教学过程中常常遭受到极大的挫败感。在这样一种被动的教学状态下，教师连完成基本的教学知识都显得十分吃紧，就更别说进行知识的拓展和迁移了。第三，高校化学教师的责任感普遍缺失，教学模式和方法多年来未有更新换代。在高校课程体系中，普通化学是一门全校的公共课程，教学任务一般都是由专属的学院教师承担。在高校中，公共课教师在教学过程中一般都存在着或多或少的责任感缺失问题。在课堂教学中仅仅只是按部就班地完成自己预先设计的教学内容即可，对于学生是否能够听懂，是否能够消化和吸收，或者是应用则是显得“熟视无睹”。不少教师都认为反正和学生的相处只有一个学期而已，教好教差都一样。同时，纵观大部分高校教师的化学教学现状，往往都是教师站在讲台上“一家之言”，学生在课堂上则是“沉默是金”。教师与学生之间，学生与学生之间的互动则是屈指可数，“各自为政”。此外，高校化学教师对于微课的认识和理解仍然停留在十分粗浅的层面之上，不少教师确实已经在教学中运用微课相关策略和理念，但是运用的过程和内容却有点“生搬硬套”之嫌。这种仅仅背着“微课”壳子而并未触及微课“灵魂”的高校化学教学改革，看上去似乎轰轰烈烈，但是*终的实效性却十分令人唏嘘。久而久之，微课的运用就变成了一场“雷声大、雨点小”的“毛毛雨”而已。

　　二、微课背景下高校化学教学改革的意义

　　现如今，已经有越来越多的高校化学教师意识到在教学中融入微课元素的重要性所在，并开始在日常的教学中加以实施和践行，其教学意义主要表现在以下两个方面。**，能够让课堂教学氛围空前活跃。高校学生本身就具有很强的自主学习能力，传统教学模式严重制约了学生的自主性。有了微课模式之后，一切都变得与众不同了，微课通过一种短小精悍的方式将原先晦涩生僻的知识展示出来，能在短时间内抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，整个课堂氛围变得轻松愉悦了许多。同时，在微课的辅助之下，学生成为了学习的主人，原先死气沉沉的课堂一下子变得焕然一新。第二，能够让*终的教学效率普遍提升。在传统教学模式之下，高校化学教师一直苦于找不到好的方法提升*终的教学效果，而微课的出现就如同一道新的“曙光”照亮了整个教育界。将微课融入高校化学教学中，学生学习效率的提升自然变得不在话下，微课打破了传统课堂教学时间和空间束缚，学生可以在任何时间、任何地点，“理所当然”的学习自己想学的知识。原先由于学生学习基础的不同造成了诸多学习障碍，在微课的帮助下都渐渐都变得“烟消云散”，实现真正意义上的“哪里不会点哪里”。

　　三、微课背景下的高校化学教学改革策略

　　(一)巧妙利用微课资源进行重难点知识的传授

　　高校阶段的化学知识一般都具有一定的难度，学生在学习过程中常常觉得“如履薄冰”，很长时间都没法弄懂一个知识点。笔者认为微课就是各种重难点知识的“专职克星”，所谓各个击破也是不过如此。在具体的运用过程中，教师可以将学生难以理解的知识制作成一个个时间大约8—10分钟的微课视频，学生完全可以根据自身的学习情况有选择的进行微课学习。长此以往，学习基础较差的那部分学生也能渐渐赶上“大部队”，一步一个脚印的积累，让原先的学习差距逐渐缩小。且逐渐克服困难的过程能够让那部分化学后进生的学习积极性逐渐得到提升，原先早已经熄灭的学习热情被重新点燃。同时，教师在制作微课的时候要有着“广泛撒网，重点培养”的理念，针对于不同层次的学生制作出相对应的微课视频，学生在具体学习的过程中按需选择。此外，微课的使用范围也可以很广泛，在预习阶段、课堂导入阶段、具体授课阶段、总结复习阶段等都可以进行具体运用，通过微课体系的层层覆盖，每个学习阶段都可以成功化解一个教学难点。久而久之，化学学习不再是一件困难重重的事情，学生的学习主动性空前增强，微课教学的效果也与日俱增。例如，《分子间的作用力》就是大学化学中难度比较大的一个教学内容，不少学生在学习到该章节的时候常常叫苦不迭。此时，将微课资源适时的引入到课堂中，分子之间作用力这一晦涩难懂的知识变得清晰明了许多，很多难以理解的知识也有了新的突破口，学生学习起来难度也会降低很多。

　　(二)巧妙利用微课资源和谐课堂氛围

　　对高校学生来说，非常重视课堂氛围的感受，传统教学模式不注重学生感受，整个课堂教学氛围“味同嚼蜡”。将微课运用到化学教学改革中之后，课堂氛围的改变可谓是立竿见影。微课将各种图片、音乐、视频和音频统统融合在一起，学生原先在课堂上紧绷的神经一下子得到了彻底放松，积极主动参与到教师设置的各项教学活动中，课堂氛围也活泛了起来。且在微课的“指引”下，抽象难懂的知识得到了具体的简化，学生的学习状态也是越变越好。同时，微课还能够用于知识的拓展。高校化学的拓展内容很多，但是教师一直苦于找不到好的方法，课堂氛围一度变得生硬且死板。此时，微课就“派上了用场”，在微课中将这些具有针对性的内容展示出来，在微课中实现知识的延伸和拓展。学生在学习微课的过程中与教师进行热烈的沟通，课堂氛围空前良好。

　　(三)巧妙利用微课资源实现实验教学任务

　　实验也是高校化学中的重要内容之一，将微课与实验教学结合在一起也是教学改革应该涉及的领域。对于一些化学演示实验教师就可以采取微课的形式向学生进行直观、具体的展示。微课展示实验能够避免传统实验过程中耗时较长、实验环境复杂且有可能观察不到*终特有的现象等诸多问题。学生可以利用任意的时间观看微课实验，并将自己存有疑惑、不明白的地方记录下来，待正式上课时教师进行统一的答疑解惑。同时，微课在高校化学教学中的运用还远远不止于此。高校化学实验涉及面众多，需要注意的地方也是千头万绪，传统教学模式下教师和学生都常常在众多的知识点中顾此失彼，“找不到方向”。此时，将微课运用其中之后，一切就变得焕然一新了，教师可针对实验教学内容制作一个专门的微课视频，在视频中化学实验中各个应该注意的细节和要点被“汇聚一堂”。仅仅是通过一个小视频，学生就能将原先在实验中容易犯下的错误或者是容易忽略的要点一一强化，高校化学实验教学实现“华丽变身”，教学成效也能得到突飞猛进的发展。例如，教师在指导学生做“溶液”化学实验的时候，就可以通过微课视频的方式为学生展示各类溶液调配的过程。在视频中，教师要求学生认真观察各种溶液的配置过程，并将其牢记于心。在有了微课的强力支持后，学生后续的实验过程势必会变得更加得心应手，如果在实践中遇到不懂或者是比较模糊的地方，学生又可以通过回看视频的方式进行“温故而知新”。如此一来，原本很难开展的高校化学实验教学也变得简单容易许多，学生的动手实践能力和思维能力也在不知不觉中得到逐步提升。

　　四、结语

　　微课背景下的高校化学教学改革是一项十分复杂的教学工程，每一个高校化学教师应该深刻领会教学改革的内涵和外延，并在日常理论教学和实践教学中一点一滴地融入微课相关理念和资源。同时，微课的涉及面和运用面十分广泛，教师应该独具慧眼，将微课真正运用到*需要的地方，让所有的高校学生都能收获满满的知识与技能，并能在化学学习过程中学有所思、学有所获。

　　参考文献:

　　[1]柴玉.微课下的高校化学教学改革研究[J].西部皮革，2019，41(02):131.

　　[2]李素暖.微课下的高校化学教学改革分析[J].广东蚕业，2018，52(11):64+66.

　　[3]张金彦，蓝平，廖安平.微课下的高校化学教学改革[J].广东化工，2017，44(02):124+141.

　　[4]梁力曼，牛奎，刘红梅，等.《大学化学》课程教学改革探索[J].考试周刊，2018(9):141-142.

　　作者：张帆 张瑞 张东恩 王明艳 夏海涛 周丽华 单位：江苏海洋大学

　　声明：本文转载于网络，并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性;本站致力于为大家 提供更多，更好的新闻内容。曜文专业，专注，为您提供SCI论文润色，发表服务。

　　如果您还苦于没有选题思路，或者写作无法进展，请您联系曜文编译，我们会为您提供一站式学术服务解决方案。不管您是有医学SCI论文翻译润色、sci翻译、sci润色，还是其他学术编译需求您都可以放心交给我们。