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　　[摘要]分析化学作为一门基础的化学必修课，在培养学生化学专业知识及素养方面起着十分重要的作用。在大思政背景下，在分析化学理论教学中融入思政元素，在专业课程中渗透思政教育能够起到事半功倍的效果。本文分析了分析化学中开展思政教育的必要性，深入挖掘出分析化学中蕴含的哲学元素，为分析化学的授课提供理论上的指导。

　　[关键词]分析化学;课程思政;哲学元素

　　1引言

　　学生的思想政治教育是高校整个教育过程中不可忽视的重要部分，高校不仅要充分发挥思想政治课育人主渠道的作用，而且也要在专业课中渗透育人理念[1]。相比于思想政治课程而言，专业课程开设数量多，学生学习时间长，教师在这当中不断渗透思政教育内容将达到事半功倍的作用。

　　2分析化学开展思政教育的必要性

　　分析化学是我国高校化学、生物、材料等本科专业的必修基础课，该课程具有完备的知识体系，蕴含丰富的哲学思想和政治元素，因此，在高校学生中开展分析化学课程思政具有明显的紧迫性和必要性。分析化学一般在大学二年级上学期开设，课程内容多，综合性强，在前后课程间起着承前启后的重要作用。通过该课程的学习，学生可以掌握各类分析方法的基本原理以及仪器的使用方法，培养学生的辩证思维和严格的科学作风，创新思维和创新能力，为后续课程的学习以及专业职业能力培养打下扎实基础。从课程课设时间而言，分析化学课程开设时间相对较早，在这个阶段的各课程中开展思政课程，是践行教育立德树人目的的绝佳时机。从分析化学课程内容而言，分析化学的教学内容中往往蕴含丰富的化学思想和政治教育中的化学元素[2]，在分析化学授课的过程中将基础知识思政教育与化学专业知识培养紧密结合。从课程特点而言，分析化学课程复杂，单纯的讲知识学生兴趣不高，把思政教育元素纳入教学内容，使课堂更加生动形象，更容易让同学们接受和认同，提高学生学习兴趣的同时，更高效地完成课程教学目标。所以在实验和理论教学中实施课程思政，不断强调实验技能和科学素养的培养，有助于学生更好的适应岗位工作。因此，将分析化学课程特色与学生思想政治教育相结合，是分析化学教学改革的应然之举。

　　3分析化学中哲学元素的挖掘

　　3.1对立统一

　　对立统一是唯物辩证法的基本规律，事物之间存在矛盾性，矛盾是既对立又统一的，分析化学中就存在许多这样的例子。如酸与碱的对立统一，它们之间既是不同的，又有千丝万缕的联系，通过质子的得失可以实现酸碱之间的转化;再如氧化与还原，因为存在电子的转移而有了氧化与还原反应;还有溶解与沉淀，正反应与负反应等，这些分析化学中常见的名词都是很好的对立统一的例子。教师可以利用这些专业课中的例子再结合生活中的事迹在课堂上对学生进行思想政治教育，告诉大家事物没有**的好与坏，好事会变成坏事，坏事也可能变成好事，帮助学生在平时建立良好的心理素质，能够在未来遇到问题时多角度思考，不至于钻牛角尖。

　　3.2量变和质变

　　在哲学课中经常讲到的量变和质变在我们分析化学中随处可见，如果能在课堂中将这一哲学观点融入进去不仅可以增加学生们听课的兴趣，还能让学生们更好地理解课程内容。比如在滴定分析过程当中，当接近滴定终点时一滴溶液的加入会引起pH很大的改变，我们称之为滴定突跃。这一现象如果单纯用分析化学的观点来讲往往显得苍白，一段时间后大多会被遗忘，但是如果在其中运用量变引起质变这一观点讲述，则会让学生眼前一亮，有一种耳目一新的感觉，因此也会更好地理解并记忆。

　　3.3现象与本质

　　透过现象看本质这是我们常听的一句俗语，在我们分析化学中其实有很多这样的例子，如如甲醛法定氮滴定时微红色出现30s不褪即为终点，同样的实验现象和终点表述出现在高锰酸钾法滴定终点，虽然现象相同，但引起溶液褪色的原因却不同。前者是因为空气中的酸性气体如CO2溶入，使溶液pH降低，酚酞的碱式色又变回酸式色导致溶液褪色;而后者是因为空气中的还原性物质、粉尘等使稍稍过量的KMnO4重新被还原致使粉红色消失。所以，可以在课堂上要引导学生不仅要看实验现象，还要透过现象思考分析内在本质，如此方能更好地掌握理论知识，并指导实践[3]。

　　4分析化学课程思政建设措施

　　4.1深入挖掘分析化学中的思政元素

　　要想在分析化学专业课中融入思政元素，教师首先要自己先挖掘出思政元素，这对教师提出了更高的要求，要求教师不仅要深入备课，对教材中的知识点了然于胸，更要对知识点进行深入挖掘与思考，找到与之相关的思政元素与哲学观点，再进行筛选打磨，用*好的例子诠释想要传递的思政要素，让学生更好的理解。

　　4.2积极搜集典型案例

　　一门新课的起始部分是绪论，绪论讲的如何直接关系到学生对这门课的**印象，对于分析化学这门课来说，专业知识繁杂，深度较高，如果不能在一开始激起学生的兴趣，对后期的学习将缺乏动力。所以教师要在绪论部分下足功夫，多搜集相关案例，结合当前事迹，充分调动学生的学习兴趣，让学生感受到分析化学不仅仅是书本上的知识，而与我们的生活息息相关。比如可以利用化学家做研究的故事来激发学生学习的斗志，让学生感受化学家们一丝不苟、热爱科研的精神，以此激励自己努力钻研。

　　5结语

　　所谓“授人鱼，不如授人渔”，高等教育的*终目的是要把学生培养成为全面发展、能力为重、兼具学科知识和辩证思维的人。因此，教师不仅要传授给学生学科专业知识，更要传授其正确的思维方法、科学的研究方法以及对科学发展的正确认知途径。作为课堂教学实施的主体，授课教师除了要具备扎实的专业知识功底，还要具有一定的辨证论基础，将辩证的唯物论、唯物的辩证法和辩证唯物主义认识论无痕渗入课堂教学内容，将专业育人与思政育人同频共振，充分发挥分析化学课程的教学育人功能，将学生培养成为有辩证思维的和科学探索精神的专业人才。

　　参考文献

　　[1]陈立钢，牛娜.在分析化学课程教学中开展“课程思政”的探讨[J].高教论坛，2019(4)：58-59.

　　[2]段云青，段志青.课程思政背景下分析化学辩证元素探索及教学实践[J].大学化学，2020(3)：447-449.

　　[3]刘瑞婷，赵文星，石晓峰，等.在临床医学专业课程中开展思政教育途径探讨[J].学科探索2019(20)：58-59.

　　作者：王超男 单位：山西工程技术学院 建筑与土木工程系

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