摘要：小学生是国家的花朵，是未来的希望，如何开展小学生的教学也成为了各学科老师探究的课题，小学科学看起来与语文、数学是不同的，很多老师认为学习这些是没有用的，其实不然，小学科学的教学过程是教师带领学生认识这个世界、感受社会发展的重要过程，他更能激发学生对于世界的探索欲和好奇心，因此，小学科学的教学也有着它不可撼动的地位，那么在小学科学的教学过程中，教师应该采取什么形式的教学才能更有效呢，我们可以简单做一下探讨，希望对教师的教学有所帮助。

　　关键词：小学科学;教学方式;探究

　　一、采取游戏教学的教学形式

　　新课程标准的实施要求教师在教学的过程中根据不同的学生采取不同的教学方式，对于小学阶段的学生来讲，他们往往对游戏有着很大的兴趣，如果教师在教学的过程中能够把知识融入到教学的环节中去，那么教学的效率一定能有显著的提高，学生对于学习的兴趣也能够进一步加深。举例而言：小学科学有一章是《工具的科学》，这个时候教师就可以拿出一些简单的塑料制的工具，让学生们去制作一个房子，看看都需要用到什么，从而在游戏的过程中让学生认识什么是工具，并对工具的定义和作用有一个具体的了解。这种在游戏中传授知识的教学方法并不是像传统课堂上那样为了让学生能够IU记住而进行教学，而是考虑到学生的实际年龄以学生可以接受的教学形式来进行教学，从而使教学充满了乐趣，也提高了教学的效率。

　　二、采取多媒体的形式辅助教学

　　新课程标准改革实施以来，越来越多的学校采用多媒体信息技术来进行辅助教学，因为多媒体信息技术以其特有的声音和动画的形式更能深刻地展现出教学的内容，而且处于小学阶段的学生，他们对于这种有声音和视频东西充满了好奇心，因此，教师也可以借助多媒体教学的形式来吸引学生对于小学科学的兴趣。举例而言：在学习《交通工具》的时候，教师就可以利用多媒体的形式来进行教学，在带领学生认识自行车的时候，总不能把一辆自行车弄到课堂上来吧，这个时候教师就可以从网上搜一些各式各样的自行车，以及它们各部分的构造图，讲述汽车的科学的时候也可以利用多媒体搜集一些关于汽车的资料来进行播放，这种教学的形式肯定比老师只靠一张嘴和粉笔黑板来进行教学的方式要生动形象的多，并且，在讲述交通工具的发展的时候，老师可以搜集一些从古到今，人们从依靠双腿到现在的汽车飞机火车动车，是怎样一步步发展过来的，让学生对于我国的经济文化发展都有一个了解，也能加强学生的爱国主义情操。

　　三、利用讲故事的形式来进行教学

　　对于低年级的学生来讲，他们对于故事的兴趣要比课堂教学的兴趣来的更加强烈，他们对于这个社会和世界的发展确实充满了好奇心，但是这也需要老师能够运用合适的方式来表达所要教学的内容，因此，老师就可以把教学的知识编成一个个小故事来讲给学生，这样学生们对课堂的兴趣会更浓烈，也更容易记住老师所讲述的知识。举例而言：老师在给学生讲述《和动物交朋友》的时候，可以拿一些生活中实际的例子来作为教学的素材讲给学生听，例如有一个电影是忠犬巴公的故事，有一只狗在飞机上丢失了，然后被现在的主人认养了，它每天都去送主人上班并接主人下班，它有着非同寻常的感知能力，在主人临终前的几天，它每天都特别舍不得主人去上班，直到主人有一天倒在了工作岗位上再也没有回来，然后这只狗就每天守在主人下车的地方等待主人下车，有好心人收养它也不肯去直到生命的尽头。以这种故事的形式来展现出动物与人之间的情谊，更能使学生印象深刻，也更能使学生承担起爱护小动物的责任，在无形中让学生学到了知识。

　　四、利用小组合作的形式进行教学

　　新课程标准提出“教师在教学的过程中可以采取小组合作的形式来进行教学”，那么什么是小组合作的形式呢?小组合作教学的形式指的就是教师在教学的过程中把学生分为几个学习小组，让学生自己对知识进行探索和讨论，从而开发学生的思维能力和探索的意识，使学生学会怎么去学习知识而不是学到了什么知识，也就是传说的“授人以鱼不如授人以渔”，让学生通过自己的探索去学习知识使得学生在以后的学习中都能够有独立的思考的意识和能力。举例而言：小学高年级的科学有一章是《生长与变化》，老师在讲述这节课内容的时候就可以让学生们成立学习小组，让小组内的同学进行讨论“植物是怎么生长的，小树苗是怎样生长成大树的，动物是怎么生长的，小动物是怎么从刚出生到睁开眼睛一直到长大的，那么我们是怎么长大的，是怎么从只会躺着到慢慢学会爬，再到走路跑步的，让学生自己去总结生长的规律和变化。在学生自己进行探索讨论的过程中，不仅学生学习到了更多的知识，而且学生通过自己的讨论所得出来的知识比老师灌输给自己的记忆起来要更加牢固，讨论的形式也使课堂的氛围变得更加活跃。

　　五、创建教学的情境，寓教学于生活

　　在教学的过程中*重要的是让学生感受到教学的重要性与实际性，很多学生认为教学的内容在生活中不一定能够得到利用所以不肯好好学习，那么要想让学生认真学习首先就是要让学生看到知识在实际生活中的应用，从而愿意去学习。举例而言：老师在讲述《观测天气》的时候就可以这样告诉学生“大家如何来判断今天是穿棉衣还是穿T恤呢，是如何决定今天出门是打太阳伞还是雨伞呢?”很多学生可能会回答“看天气预报呀”，那么，这个时候老师就可以把学生带入到课堂的内容来了“既然大家都根据天气预报来判断自己的穿衣指数，那么天气预报看来对大家很重要，大家想知道怎么来观测天气吗?”老师通过自己的语言把学生带入到教学的情境中来，把生活的实际例子带入到教学中来，使学生爱上学习。总述小学科学的教学内容很重要，希望各位老师都能有所收获。

　　参考文献：

　　[1]刘克健.小学科学教学中课程资源的开发和利用.《南京晓庄学院学报》.2005,21(6)

　　[2]井春萍.浅析小学科学教学中课程资源的开发和利用.《吉林教育：综合》.2015

　　作者：孙京玉 单位：吉林省敦化市第四小学

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