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　　【摘要】实验课在高中化学教学体系中一个重要组成部分，这个部分*能够体现化学学科本质，能够让学生直观地观察到化学变化的过程，能够*大程度上提高学生的学科素养，从而增强化学学习的兴趣，并通过这种积极性和主观能动性的因素促使学生知识的汲取和能力的提升，这样的教学效果也是传统课堂上单纯的理论知识传授无法达成的。作为工作在教学一线的高中化学教师，能够对化学实验课加以改进和加强，在实验教学中融汇理论知识和生活现象于一炉，集课上知识讲解和课外实验操作于一体，必然能够增进学生对化学知识的探索和追求的热情，从而提高化学教学效率。

　　【关键词】高中化学;实验教学;改进

　　加强高中化学教学与实际生活的关系非常紧密，教师的授课也要理论联系实践。化学实验课教学与传统理论知识教学的区别在于，它除了有在传统课堂教学的过程中传授给学生的理论知识之外，也在实验操作的过程中增进学生对于教学内容的深化理解。随着课程改革的深层次推进，高中化学老师的化学实验授课要一改落后的实验教学思想和方法，要以所教的教学的内容为核心，确定教学手段，选用教学材料和教学资源。学校在化学课上开设实验课，其目的不止是让学生动起手来，培养其实际操作能力，更在于培养其创新思维能力，这种能力也是学生日后走上工作岗位后所应具备的。从这些角度来看，对高中化学实验课堂教学实行改进和加强有着重要的意义。

　　一、增加学生实验机会，强化学生实验技能

　　化学课上的实验大多数都由教师作为实验操作的主体，教师在实验台上演示，学生在座位上观察教师的操作，学生在教师进行操作的时候虽然能够了解实验的步骤、过程和结果，也通过教师的讲解能够明确这个实验所反映的原理。但学生毕竟是在台下观看教师做实验，没有自己动手操作的过程，对这个实验的印象不能非常深刻。如果老师把实验的主动权交给学生，让学生在教师的指导下，主动地操作化学实验，就会有完全不同的教学效果，学生有一个直观的印象，对于化学的原理也就会有更加深切的体会。虽然学生操作一台实验的机会不多，不可能将实验做得尽善尽美，难免会出现一些失误，影响实验的规范性，但这样的实验看似失败，但它更是学生的一笔宝贵的财富，因为学生能够在这样的经历中体验到规范实验步骤和操作过程的重要性，也会在以后的实验操作中避免这样的问题发生。这样亲自动手实践的印象，要比学生作为一个看客单纯在座位上观摩教师演示实验更加深刻，经过多次实践操作之后，学生的动手操作能力会越来越强。增加学生的实验机会，一方面可以增强学生的实验操作技能，另一方面还可以有助于学生对于化学原理的更深化理解。

　　二、补充实验的趣味性，将学生的创新思维能力激发出来

　　高中化学课堂气氛如何是决定学生是否愿意学习化学课的重要标准，因为课堂气氛的情况影响着学生的学习化学的积极程度，更大程度地调动学生的学习兴趣，激发学生的创新能力。调动学生兴趣的手段很多，在一堂课的主要内容没有开始之前，教师可以依照教材的内容设计一些趣味性较强的小实验，通过强化学习兴趣将学生引领至更为广阔的知识海洋，有助于学生知识的汲取和掌握。教师在讲授二氧化锰的作用这堂课时，就可以先对实验的器具进行适当的改装，并在课堂上明确阐述做这样的改装的原因是什么，能够产生怎样的效果，并让学生联想在其他内容的实验装置还可以进行什么样的改进，其效果是什么。经过亲自动手操作，学生对于化学问题的思考也就比单纯的理论思考更加具体。在随堂实验后，教师可以布置相关的作业，让对实验内容进行观察、分析和归纳总结，深化对化学原理的理解。对于学生来说，创新对于他们来说并非遥不可及，也并不神秘，教师要在课堂上体现出化学学科的趣味性，并发掘课堂和生活之间的关系，让学生从熟悉的环境中获取创新的灵感，在创新中强化自己的能力。

　　三、扩展实验室的概念外延，将化学实验引入家庭生活

　　教师在化学课之外，还应该让学生对实验室的概念有一个广义的认识，让学生将化学实验引入家庭生活，给学生布置化学小实验的作业，这也是对课内化学教学在课外的拓展和延伸。老师可以指导学生在日常生活中收集一些特殊的化学实验资源，包括饮料瓶、一次性注射器、吸管等实验器具和蛋壳、小石子、食醋等“实验药品”，这样就足以营造出一个比较简单的家庭化学实验室。无论做什么实验，都要做好实验记录：如果实验成功了，学生可以总结出操作的经验：如果做实验失败，学生就要从失败的过程中找到问题的症结所在。值得一提的是，不同的同学，他们的实验取材也不一样，教师可以指导不同家庭的学生从不同角度和侧面，具体灵活地设计实验步骤，在知识、能力、思辨等方面实现收获。

　　参考文献

　　[1]孙奇文.高中化学实验的改进与创新研究[J].化学教育,2018(37).

　　[2]于荣华.普通高中化学实验教学实施现状及改进对策的研究以大连市几所高中为例[D].辽宁师范大学,2018.

　　作者：高秀红 单位：卢龙县中学

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