摘要：为了奠定小学生科学学习基础，提高小学生科学素养，文章首先阐述了信息技术在小学科学教学中应用的意义，然后提出了信息技术在小学科学教学中应用的策略，包括导入新课、理解实验现象、培养学生能力、丰富教学资源四个方面。

　　关键词：信息技术;小学科学教学;教学资源

　　小学科学教师应该充分开发和利用信息技术，促进信息技术在小学科学学科的应用，利用信息技术丰富和完善教学形式、教学内容，以激发学生探究兴趣和学习热情，从而更好地奠定小学生科学学习基础，提高学生科学素养。

　　一、信息技术在小学科学教学中应用的意义

　　(一)丰富学生知识含量

　　在小学科学教学中应用信息技术，能够有效拓展课堂教学容量，丰富学生的知识储备。传统课堂教学中，受到时间与空间的制约，教师讲授的内容是有限的。但是信息技术支持下的小学科学课堂，教师可以利用网络平台为学生搜集更多与教学相关的素材，还能够利用多媒体技术、PPT等制作课件，将课本知识与生活实践相结合，激发学生的探究兴趣，从而促进学生知识量的丰富[1]。

　　(二)激发学生学习兴趣

　　小学科学中包括很多抽象的知识点，小学生在学习的过程中往往会存在困难。比如，春夏秋冬的星空变换、种子的发芽与成长等，这些生活中的科学知识，教师都可以利用信息技术引入课堂，通过影像直观地展现，小学生被生动的动画或视频所吸引，自然会对科学知识产生浓烈的兴趣，在兴趣的支配下，小学生会更加主动地投入科学知识探究与学习，从而掌握更多的科学知识。

　　(三)提高教师教学质量

　　信息技术在小学科学中的应用，丰富了教学内容，创新了教学形式，能够有效调动学生的学习兴趣，教师在这样的环境中开展教学，课堂教学效率会更高、课堂容量更大，学生所接受和学习的知识会更多，学习效率自然能够得到保障。

　　二、信息技术在小学科学教学中应用的策略

　　(一)导入新课

　　良好的开端是成功的一半，科学教学与其他学科的教学一样，导入新课也是教学的首要环节。好的导入会吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，点燃其求知的欲望，从而促进教学效果和教学质量的提高。科学教育的目的是以问题为纽带进行科学教学，从激发学生发现问题开始，到产生新的问题终止。教师运用信息技术创设有效的问题情境导入新课，能激发学生探究的兴趣。例如，在“改变物体在水中的沉浮”一课教学时，教师可以利用多媒体信息技术，制作课件，课上播放课件——“潜水艇的游弋”，学生观看视频，教师提出问题：“在视频中大家看到了什么?谁能够提出问题?”学生在教师的引导下进行思考，进而提出问题：“潜水艇为什么不会浮起来，而是潜在水底?”“为什么潜水艇可以在水中自由沉浮?”带着这样的问题，教师引出教学主题。运用信息技术导入，不仅激发学生的探究欲望，而且活跃了课堂气氛，增强了课堂导入的趣味性，为新课程的教学奠定了基础。

　　(二)理解实验现象

　　小学科学教学中会涉及很多实验课程，在开展实验教学的过程中教师引入信息技术，能够帮助学生更加灵活地掌握知识。小学课堂教学受到时间与空间的限制，传统教学方法无法将实验内容生动地展示出来，信息技术的融入解决了这个问题，教师可以利用信息技术将抽象的实验现象、实验理论直观地展示给学生，学生对科学知识的理解会更加透彻，掌握得更加牢固。如在“天体运动与部分自然现象的形成”一课教学时，教师需要借助实验室及专业的设备才能够完成这节课的教学，但这些实验对小学生的学习作用并不明显。为了帮助小学生更好理解实验内容，提升小学生对科学知识的兴趣，教师可以用计算机设备，将实验内容制作成动画，教师在课上利用动画进行实验讲解，动画能够将天体运动与自然现象的发生原理直观地展示给学生，教师可以通过反复播放，巩固学生学习。在信息技术的支持下，教师利用计算机设备进行实验模拟，可以助力学生对实验的理解，能够更好地完成教学目标，保障实验教学实效。

　　(三)培养学生能力

　　小学科学是奠定小学生科学素养、学习基础的重要阶段，小学科学教学中，教师要将培养小学生科学素养作为主要教学目标。但是科学课本中很多知识，仅借助教师的口头讲解、学生被动接受的方式，是无法达到培养学生能力目的的。基于此，教师必须引入信息技术，为学生提供更多实践操作的机会，让学生通过网络平台搜集相关学习内容，鼓励学生自主学习、自主分析问题、解决问题，这样不仅能够增强科学教学的趣味性，还能够培养学生科学探究的精神和能力。如“自然界中水的循环”一课的教学，其中有关“大自然水循环的内容”是非常抽象的，特别是水循环的变化过程，小学生通过观看题本内容及教师单一的口头讲解，很难完全理解其中的内容：天上的云、空中的雨、地上的植物、大海及星辰，这些事物一同组成了一个水循环系统对此，教师可以利用信息技术，将水循环的过程，以影像的形式展示在大屏幕上：先是太阳照射大地，接着土壤与江河湖海中的水分在阳光的照耀下不断蒸发，水蒸气上升在空中遭遇冷空气形成云，云中的水蒸气越来越多，云层不断加厚，*后在空气托不住的情况下，就会下雨或下雪雨雪落在地面上，分为三个部分，这三个部分教师在视频中用三个颜色的箭头表示，其中一部分深入到泥土之中一部分被植物吸收、一部分流入江河，*终与大海汇合教师通过这样的方式将“自然界中水的循环”生动、直观地展示给学生。在观看完视频之后，教师让学生进行口头阐述，根据视频的内容，将水循环的过程描述出来，通过这样的方式可以强化学生的科学理解能力与口头表达能力。

　　(四)丰富教学资源

　　科学课程是面向全体学生的，小学科学教学中教师应该通过多层次、多方位的教学，满足不同层次学生对科学知识的需求。但是传统的教学内容与教学资源是有限的，一部分学生不感兴趣、一部分学生难以理解，这样教师很难从整体上提升学生的科学素养。面对这样的情况，教师可以利用信息技术丰富教学资源，通过整合网络与课本的教学资源，提升课堂教学生动性，同时引入多元化的教学内容，更好地吸引学生注意力，激发学生科学学习兴趣，带动全班学生学习热情。另外，信息技术还促进了线上教学与线下教学的整合，学生课后可利用网络平台，搜集教师布置的任务，完成学习任务，这弥补了课上教学资源的不足，丰富了自身的知识储备。如“保护大自然”一课教学中，教师以小组合作的方式，将学生分为若干个小组，让学生以小组为单位登录环保网站，在线搜集与环境保护相关的素材和资料，之后小组成员之间相互合作，对信息进行整理、筛选和归纳，得出规律性知识。在信息技术的支持下，学生自主学习能力得到了培养，同时也丰富了课堂教学资源，拓展了教学内容。在教师的点拨下，学生根据自己的兴趣搜集自己喜欢的内容进行研究和探索，学生不再是被动接受知识，而是主动学习知识，学生成为学习主体，提高了小学科学教学有效性。

　　三、结语

　　在信息技术的支持下，小学科学教学内容更加丰富，教学效果得到保障，从整体上促进了小学生科学素养的形成。教师借助信息技术，可助力我国小学科学教育教学改革创新。

　　参考文献：

　　[1]成忠.信息技术在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究,2019(41):141.

　　作者：傅钦生 单位：福建省连城县朋口镇张家营希望小学

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