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　　【摘要】知识与生活的密切关系在人们日常生产生活中得以体现。教育教学是知识普及传播、创新发展的重要方式，新课程标准中强调教学内容要与生活靠拢，以此强化学生的实践能力和综合能力。初中物理教学生活化作为教育改革思潮下重要表现，是促进学生全面发展以及综合素质提升的主要教学方法，本文对此展开研究。

　　【关键词】初中物理;生活化教学;教学策略

　　教师作为教学知识的传授和学生学习的引导者，在传统课堂的教学过程中以教材为中心展开教学，教师过于关注学生对知识的掌握，以学生获得优异的成绩为教学目标。基于此种方式展开的教学，不仅使学生的思考能力过于局限，更不利于学生对知识的理解。学生对物理知识的掌握仅仅停留在对知识的背诵与记忆上，并不能够对知识进行全面的理解，在生活中运用过程中遇到与物理相关生活知识时，并不能将所学知识运用到实际问题之中。就现阶段，初中物理教学来说，将生活化教学应用于其中，具有一定现实意义。

　　一、生活化教学

　　所谓生活化教学是将生活中存在的知识以及生活经验进行总结，并将其运用于学科教学之中，与教学目标、教学内容联系起来，将教学知识生活化，使学生更加容易理解其中的重点和难点，从而促进学生知识水平的有效提升。在初中物理教学目标和内容上，将初中物理知识和生活中的内容相结合，运用具体的生活实践将物理的抽象知识展现出来，从学生的认知角度出发，去学习物理知识。在教学策略方面，初中物理采用生活化教学有利于拓展学生的思维，更有利于激发学生对物理学习的兴趣，学生的科学素养得以提升[1]。基于生活化的初中物理教学，可以使学生将物理所学知识进行内化，并应用于生活实际之中，强化学生分析问题、解决问题的能力[2]。初中物理生活化教学的开展，首先需要教师深入挖掘生活中与物理知识有关的内容，将抽象的物理知识建立与学生联系密切的日常生活之中，引导学生通过自主探究和合作探究的方式展开物理知识的学习，进而使学生同时具备学科知识和科学素养。学生通过生活化教学所学习到的物理知识，能够有效学以致用，解决生活中可以应用物理知识解决的实际问题。

　　二、初中物理教学现状及存在问题分析

　　1.初中物理生活化教学落实不全面生活化教学是现阶段学校一直倡导的主要教学方式方法，然而在实际教学过程中，生活化教学的落实仍存在一定问题，导致生活化教学落实不全面，难以全面发挥其实际作用，教师的引导方式不足是其主要表现[3]。学生在初中阶段对一切事物都比较感兴趣，初学物理的学生对于该学科具有较强的学习动力，然而迫于学习和生活的压力，学生在学习期间并没有过多的时间去延伸相关知识的具体内容。在应试背景下，学生迫于教师和家长的双重压力，学生的积极性和创造性逐渐流失。这就要求教师在教学过程中引导学生应该从实际出发，引导学生主动观察生活，学生在这一过程中有所欠缺属于正常现象，教师在这一过程中需要加以适当引导，首先应明确学生需要观察的内容和方向，要学生明白并不是为了观察而观察，并且不能把观察当成硬性任务下发给学生[4]。然而在实际教学过程中，教师时常忽视这**点，导致初中物理生活化教学效率难以得到有效提升。教师过于关注生活化教学在教学和学习的重要性，对于实际生活中的应用和重视并不全面。2.初中物理生活化教学设计不完善初中物理生活化教学中，不仅要求教学目标、教学任务和教学方法要选择生活化的方式，教学导入环节自己课后作业都需要建立生活化的联系，以强化生活化教学的作用。生活化课程导入能够有效激发学生的积极性，营造良好的课堂教学氛围，以便于教学设计的实施，课堂教学效率的提升。大部分课堂教学的导入环节以问题、图片、上节课知识内容复习等方式导入，生活实例、时事热点等导入素材则被忽略。学生的物理做作业多是以书本文字作业为主，练习册、卷子等反复练习，使学生逐渐产生不耐烦的心理，逐渐对物理失去兴趣。将课后作业通过生活化的方式逐渐丰富，以此激发学生学习物理的兴趣，让学生通过生活走进物理。3.初中物理生活化教学资源不完备生活化教学的方式需要教师随时随地发现教学资源，具备一定创造教学资源和教学工具的能力。生活化物理教学具备一定灵活性，要求教师不能固化与教材和传统教学资源之中，自制教具与实验室教具相比具备一定优势，更利于激发学生的学习兴趣，强化学生对物理知识的掌握和认知。阻碍初中物理生活化教学进程的因素有很多，学校设施配备不充足，便是其中之一，教师虽然秉承该理念开展教学，但在实施过程中的重重阻碍，打消教师的积极性，导致初中生活化教学难以取得实质性进展。

　　三、初中物理生活化教学策略相关研究

　　以人教版中《弹力》一门课程为例，对其生活化教学展开分析。1.教学设计弹力是力学中的重要概念之一，是生活中常见的物理现象。学生对弹力的认识在生活中较为常见，弹力的应用也较多。教学目标中，过程与方法目标要从实验演示和生活实例出发，培养学生的观察能力。从生活实例出发培养学生实事求是的良好品质，让学生感受物理的魅力，学习科学家的探索精神。创设情境导入课程，以学生较为感兴趣的魔术为导入，将一副纸牌打乱，让学生随意抽取一张并记住，然后再将纸牌打乱，利用吹气将学生的纸牌找出来。魔术结束后向学生展示魔术原理，在纸牌中利用皮筋*终将纸牌弹出。运用魔术激发学生的好奇心，集中学生的注意力，通过前期导入环节，让学生初步认识弹力与形变之间的关系，引入课程内容。2.探究新知结合教学导入环节，向学生介绍弹性形变和塑性形变的原理和特点，用生活中常见的事物作为教学实验资源，使教学资源和教学内容与生活实际贴合更加紧密。通过实验向学生演示微小形变，引出放大形变的方法，使学生得出弹力定义以及弹力越大形变越大的规律。教师在演示实验的过程中，引导学生从正确的方式方法展开观察，不断的启发学生，引导学生积极思考得出正确的结论。基于此种方式开展的探究式学习，有利于强化学生对知识点的了解，加深学生的记忆，培养学生的思维能力，发挥学生在学习过程中的主体地位。3.联系生活教师结合生活资源以及弹力教学相关知识点自制教具，引起学生注意。教师利用弹性原理制作的简易玩具，展示给学生，并引导学生利用生活中的物品制作与弹性理念相关的作品。向学生播放生活中利用弹性原理制作产品，开展正面或反面教学，让学生体会到物理就存在于我们的生活之中。将所学物理知识与生活实际起来，使学生感受到物理的妙趣和实用性。4.课堂作业设计生活化作业鼓励学生将所学知识应用于生活，巩固深化所学知识点。学生通过课后生活化、多样化的课后作业练习，培养学生的综合能力和科学素养，强化学生的情感体验。

　　四、结语

　　在初中物理教学中，教师应该走进生活，从学生的实际生活经验出发，灵活运用教材，并且不局限于教材，使学生在探究的过程中，密切物理知识与生活实践之间的联系，为学生的全面发展和科学素养的培养提供更为广阔的发展空间。进而培养学生的科学研究精神，发挥生活化教育中的人文内涵。

　　【参考文献】

　　[1]刘杰.浅谈初中物理生活化教学策略[J].中学物理教学参考，2017(8):22-23.

　　[2]田亮国.生活化情景在初中物理教学中的应用研究[J].中学物理教学参考，2017(16).

　　[3]顾莉.生活化教学引入初中物理教学的相关思考[J].新课程(中学)，2017(9).

　　[4]徐小兵.从生活中来到生活中去———初中物理生活化教育教学策略优化[J].数理化解题研究，2017(35)

　　作者：陈金明 单位：福建省莆田哲理中学

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