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　　【摘要】随着现代信息技术的快速发展，多媒体技术在很多领域中都得到很好地应用，在教育改革背景下，多媒体技术在都初中化学教学课堂中得到应用，并且取得了不错的应用效果。初中化学教师使用多媒体技术来进行教学活动，可以激发学生学习化学知识的积极性，可以让学生生动地感受化学知识，从而提升学生的学习效果。本文就如何运用多媒体技术优化初中化学课堂教学进行了分析。

　　【关键词】初中;多媒体;化学;课堂教学

　　在现代教育理论的指导下，怎样才能够充分发挥多媒体技术在课堂教学中的作用非常关键，会直接影响到教学目标的达成，因此，需要对此引起重视。教师需要在应用多媒体教学工具的过程中，与实际教学目标结合起来，从而优化初中化学课堂教学。本文笔者在化学教学上有一定的经验，并且对多媒体技术也有一定的研究。下面就谈一谈如何运用多媒体技术来提高初中化学课堂教学效率。

　　一、多媒体技术应用提高初中化学课堂的可行性分析

　　1.1提高学生的学习兴趣。传统的灌输式的教学方法很难激发学生的学习热情。学生往往不能主动地接受教师传授的知识，没有表达自己思想的时间和空间。在化学课堂教学中使用多媒体不仅可以轻松激发学生的学习兴趣，还可以使学生在各种感官的刺激下更容易记住和理解知识点和化学原理，从而使学生更加积极地参与化学课堂学习中，获得更多的化学知识，提高化学成绩。1.2可以借助多媒体技术来更好地把握化学教学的重难点内容化学比其他学科更为复杂，学生在实际理解上也存在很多问题，在这样的情况下，如果化学教学方式选择不合理，那么就会直接影响到学生学习化学知识的效率，甚至还会产生一些负面影响。而多媒体教学工具的应用，能够使用更多不同的方式来辅助教师的教学活动，把文字、图片、文档、视频等方式结合起来，帮助学生更好地理解化学知识，提高学生的理解能力，帮助学生培养独立思考的能力，不断优化学生的知识结构，在学习中能够通过多媒体教学工具来更好地抓住教学重难点内容，满足学生的求知欲，提高学生的化学成绩。与此同时，使用多媒体课件还能够更加直观地把化学重难点学习内容呈现给学生，帮助学生更好地掌握化学知识，提高学习效率。1.3多媒体技术的应用可以获取更好的实验教学成果化学实验是学生需要掌握的重要学习内容。化学实验也是学生了解化学知识的一个重要方式，能够帮助学生深入理解化学反应原理和化学概念，可以提高学生的多种实践技能。但有些实验需要复杂的仪器设备，操作危险，如果操作不正确还会产生一些有害物质，影响到学生的安全。在这样的情况下，就能够使用多媒体技术来把化学实验教学视频呈现给学生，不仅能够帮助学生理解化学概念和内容，还能够帮助学生不断完善知识结构。例如在把水和浓硫酸进行化学反应的时候，浓硫酸出现剧烈沸腾现象，很有可能会飞喷出去，有很大的危险。而使用多媒体动画来还原这个实验能够达到良好的辅助实验教学成果，降低实验风险发生的可能性。与此同时，需要让学生在化学实验中提高安全意识，严格按照要求来进行化学实验，降低实验的危险性。1.4多媒体在课堂教学中的应用，有利于提高师生的互动。多媒体化学教学中，在学生充分感知的基础上有序地整合听觉、视觉和思维，使知识以多层次、多角度、直观的方式展现在学生面前，不仅活跃了课堂气氛，而且大大提高了课堂效率。在化学教学中使用多媒体，可以将直观教学、启发式教学、视听强化教学等多种教学方法紧密结合，从而达到激发学生主动思考、开发学生智力、提高学生能力的教学目的。在初中化学实验中一些抽象的、微观的、难以操作的和无法示教的教学内容，只能通过多媒体课件中的声音、图片、视频和动画等手段来进行弥补。

　　二、初中化学教学中多媒体教学的运用

　　2.1营造良好的课堂氛围。多媒体是一种契合时代和社会发展的重要人机交互技术，可以根据实际情况来选择不同的信息处理方式，进而达到良好的应用效果。多媒体是现代社会传播信息的新媒体。其自身的特点是使人们能够通过*简单的声音、数据、视频和图案对书面知识有一个便捷的且全面概括。在初中化学教学中运用多媒体技术，可以实现各学校之间优质信息资源的共享，拓宽知识来源渠道，开阔学生视野，有更有利于学生全方面的学习化学知识。多媒体技术是一种全新的技术。与传统的口头教学相比，多媒体对学生更有吸引力，更有利于学生理解和记忆所学内容。传统的教学模式是教师粉笔板书，口头讲授。而多媒体教学则是视频和图片展示，既节省了教师板书的时间，又节省了学生整理碎片知识及书写的时间。通过全面系统的视频讲解，课堂气氛轻松，激发了学生对课堂的兴趣，引导学生积极自主地学习。教师将课件讲解与学生提问相结合，无形中拉近了师生之间的距离，营造了一个和谐融洽的化学课堂氛围，更有利于学生长期高效的学习。2.2利用多媒体来合理地设计教学情境，激发学生学习。学习兴趣对于提高学生学习质量和效率非常关键，对于教师而言，需要采取合理有效的方式来激发学生学习兴趣，营造良好的学习环境，只有这样才能够吸引学生的注意力，学生在学习过程中投入更多的时间和精力，*终取得良好的学习效果。在传统的教学中，教师讲授化学知识的方式通常是对学生进行口头表述，因此学生无法直观的感受到书中所蕴含的知识内涵，从长远来看，不仅让学生的学习成绩得不到应有的提高，甚至会导致学生对化学这门课出现严重的厌学情绪。而通过信息技术的图像、视频等特点，可以吸引学生的注意力，学生也更愿意参与到和教师的互动中，更好地接受新知识，达到事半功倍的效果。例如，我们可以借助多媒体技术向学生展示喷泉实验。向试管中加入3/4酚酞溶液，然后加入一小块金属钠，迅速用玻璃尖嘴的瓶塞盖住。学生可以通过视频看到红色喷泉的形成。这种实验教学有效地激发了学生的学习兴趣，使他们积极参与。2.3运用多媒体技术，使新课的导入更加简洁鲜明。俗话说，“好的开始是成功的一半。”新课的引入是一节课的开始，让学生尽快进入教学情境，更快地理解教学目标，如一个动画演示可以让学生有身临其境的感觉，一个视频可以生动地向学生展示一个故事，一个跳跃的动作可以唤起学生对某个概念的记忆和再现。比如在讲解“爱护水资源”时，展示缺水的视频资料，让学生感受到爱护水资源势在必行，我们都要身体力行。在讲解化学分子原子和变化的实质时，播放过氧化氢制氧气的微观过程flash动画，并引导学生思索：在化学变化中，一个过氧化氢分子分裂成四个更小的粒子，但这四个粒子再也无法分裂，所以这四个粒子是化学变化中*小的粒子，在化学上称为原子;可以得出结论，原子是化学变化中*小的粒子。然后，通过播放氧原子和氢原子重组为氧分子和水分子的过程，就可以很容易地得到分子和原子的本质区别和化学变化的本质。将微观的知识直观化，比用语言描述更清晰、简洁、直观，会让学生容易理解分子和原子的定义。通过这样的教学可集中学生的注意力，激发学生探索新知识的欲望。2.4可以大大增加课堂教学容量，教学效率大幅度提高使用传统的教学模式使得课堂教学容量受到限制，学生能够接触学习的知识也非常有限，在这样的情况下，积极转变教学模式，应用多媒体技术，可以有效增加课堂教学容量，操作也比较简单，能够达到良好的教学辅助效果。使用多媒体技术能够帮助学生在新知识学习后更好地总结与巩固，需要对知识进行结构化、系统化处理，让学生系统全面的掌握。网络知识体系的构建对于学生自身发展起到非常重要的促进作用，可以帮助学生更好地应用所学的知识来解决实际问题，学生解决问题的能力也得到锻炼。使用传统的教学方式，教师仅仅依靠黑板进行讲解，学生很容易走神，无法掌握教学重难点知识与内容，长此以往也会打击学生学习化学知识的积极性，不利于学生学习化学知识。教师在熟练掌握教材知识内容的基础上，构建一个合理知识网络结构，根据实际情况选择不同的方式来引导学生学习，帮助学生提高思考，总结等能力，使所掌握的知识全面化、结构化、综合化、系统化。如在对实验装置相关内容复习的过程中，如果使用传统教学方式会浪费大量的时间，获得的复习成效也并不显著。如果使用多媒体课件来对比不同的装置，让学生找到不同实验装置的差异，对于学生了解关键知识内容起到正向引导作用。2.5使用多媒体可以密切关联化学知识和实际生活需要明确的是任何学科知识的学习都是为了在实践活动中得到应用，为了能够更好地解决实际问题。我们所学习的化学知识实际上和日常生活有很大的关联，教师在对化学知识进行教学的过程中，可以适当地与日常生活结合起来，使用更加通俗易懂的语言来帮助学生理解化学概念和关键知识点，这样学生也更愿意参与到和教师的互动中去，课堂教学氛围也更加活跃，可以更好地达成教学成果。我潜心研究生活中的物质和化学知识联系，并且利用业余时间录制大量的视频，这些视频与学生日常生活有很大的关系，举例说明：生锈的铁钉、用醋除铁锈、生石灰干燥剂、加碘盐、汽水、牛奶说明书、丰盛的菜肴等，然后就是使用化学知识对这些现象进行解释和说明，让学生对化学反应公式和原理能够有更加深刻的认识。因为学生日常生活和化学知识密切相关，可以很好地激发学生的好奇心和求知欲。2.6引导学生课后自主学习。计算机多媒体以图、形、声、光、动态等合一,信息储量多等优点,可以取得意想不到的教学效果。教师在对H2、O2等气体化学特征进行讲解过程中，把实验内容和具体实验结合起来，让学生在课后使用多媒体工具的来画出装置图，在此过程中，学生可以对所学习的知识进行回顾，并且还可以在此过程中对比不同的反应装置图，找到其中相同和不同之处，这对于知识的系统化学习有很大的促进作用，进而对化学反应原理有一个正确的认识。学生也能够在自我动手学习中提高自己，锻炼自己，能够投入更多的时间和精力去学习。充分体现了学生在学习中的主体作用。

　　三、结束语

　　总之，将传统的教学思想和多媒体技术与化学的特点巧妙结合，优化教学信息的传递方式，可以优化课堂结构，有效提高教学密度,扩大信息量。只要将这种现代教学方法与传统化学教学相结合，化学课堂教学就能得到极大的优化，教学质量就能得到提高。只有这样，多媒体辅助教学才能在日常化学教学活动中得到合理的应用，使教师的每一节化学课都越来越精彩。

　　参考文献

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　　[3]王小中.初中化学中多媒体辅助教学的几点思考[J].考试周刊，2011(39)：178.

　　[4]王利群.试论多媒体在初中化学教学中的应用[J].课程教育研究，2014(14)：189-190.

　　作者：巩吉荣 单位：山东省滕州市北辛街道北辛中学

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