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　　【摘要】近年来，随着放射治疗设备不断发展和更新，放疗新业务、新技术广泛应用于临床，放射治疗技术人才的需求和要求不断增加，而人才需求缺口大和培养相对滞后已成为当前放疗人才需求的主要矛盾。现代学徒制创新了人才培养模式，发挥产教融合优势，有利于高质量技术技能型人才的培养，在一定程度上解决了当前放射治疗技术人才需求的矛盾，同时也为高职院校培养放射治疗技术人才提供一定的借鉴和参考。

　　【关键词】医学影像技术专业;(放射治疗技术方向);人才培养;现代学徒制;探索

　　近年来国家高度重视职业教育的发展，在2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中，明确指出没有职业教育现代化就没有教育现代化，职业教育在教育改革创新和经济社会发展中的作用和地位越来越凸显。现代学徒制创新了人才培养模式，蕴含着丰富的职业教育思想，是教育部明确指出的职业院校与企业深度合作的可行方式，是培养国家所需高技能人才的重要途径[1]，推进我国高职教育内涵式发展，提升高职人才培养质量[2]。因此，需要推行基于现代学徒制模式下培养放射治疗技术人才方式，通过充分整合和利用医院优势资源，院企合作培养一批对接行业需求的技术、技能型人才，以提升放射治疗技术人才质量。

　　1放射治疗技术人才培养现状分析

　　当前，放射治疗已成为肿瘤治疗的重要手段之一。以我省为例，临床放射治疗业务开展非常迅速，省内多家医院开展放射治疗，医院急需一批素质高、适应现代放疗技术岗位的放疗人才，尤其是高质量的放射治疗技术人才。早年放射治疗技术员大多由放射科技术员或护理人员组成，但是随着社会的变革、医学的发展，新设备、新技术的不断出现和快速更替，放射治疗技术专业乃至整个医疗行业发生了重大的结构性改变，放射治疗的现状和趋势都对放射治疗的实施提出了更高的要求，对放射治疗技术人员的素质亦提出了更高的要求，但是传统的职业教育培养出来的放射治疗技术专业毕业生的执业能力，与用人单位的要求尚有一定差距。由于放疗设备与技术更新换代速度迅速，设备仪器价格昂贵，几乎所有的高职院校都无法购买大型的放疗设备来作为在校学生实训设备;传统的职业教育中，放射治疗技术员的实训操作只能通过模拟、演示或观看视频来完成，学生无法完成规范的实践操作，在很大程度上限制了学生的职业技能掌握和职业素养的形成，毕业生无法满足行业发展和用人单位的需求。这就要求高职院校应转变对放射治疗技术人才培养的模式，培养新型的高质量技术、技能型人才，以满足行业的需求。

　　2新时期放射治疗技术人才的素养要求

　　2.1基本要求

　　当前，绝大部分的用人单位要求毕业生具备操作能力、人际交流沟通能力和团队协作能力等[3]。那么一名合格的放射治疗技术员除了掌握扎实的放疗相关专业知识外，还须掌握学科相关的基础知识和临床知识。没有扎实专业基础理论和临床知识，就难以理解医生计划的照射野和物理剂量，就无法保证执行放射治疗的准确度和规范性。同时学生在毕业前须掌握规范使用和操作各类放疗设备和机器的技能，正确地将理论知识应用于实践中，才能正确理解和执行医嘱实施放射治疗。学生在毕业前需经过规范、大量的临床实践操作，才能掌握适合岗位所需的相关技能，毕业后无缝对接工作岗位，完成临床放射治疗工作。

　　2.2职业素养要求

　　放射治疗是使用X射线或电子束对肿瘤靶区实施电离辐射[4]，电离辐射对人体有一定伤害，因此，职业素养在放射治疗工作中的地位尤为重要，从事放射治疗技术人员需有优良的职业道德、强烈的质量意识和安全意识、全心全意为人民服务的奉献精神和团队协作能力等。

　　3现代学徒制模式构建的必要性

　　基于上述情况，我院通过与肿瘤医院的合作，试行现代学徒制模式，利用医院的优质资源和实训条件，大大满足了学生对新设备、新技术的掌握，将放射治疗技术人才的培养与岗位能力要求直接对接，旨在培养一批德艺双馨的放射治疗技术人才以满足放射治疗行业的人才需求。医学影像技术专业(放射治疗技术方向)现代学徒制新型人才培养模式的构建具有深刻的现实意义。

　　4现代学徒制模式的构建

　　我院与福建省肿瘤医院深度合作，试点医学影像技术专业(放射治疗技术方向)现代学徒制人才培养模式，采用“1+1+1”人才培养模式，切实推进“双主体，全过程，工学交替”培养模式的改革与创新，构建院校共同培育人才的教学模式。

　　4.1创新招生模式

　　我院医学影像技术专业(放射治疗技术方向)现代学徒制试点，采用专有的招生模式，学院和福建省肿瘤医院成立招生领导小组，根据行业用人标准和计划，在大一下学期从医学影像技术专业的学生中，根据“自愿报名，择优录用”进行单独招生，签订校、院、生三方协议，组建“现代学徒制试点班”。

　　4.2“1+1+1”人才培养模式三段式

　　育人采用“1+1+1”人才培养模式三段式育人，以培养学生职业技能为主线，通过理论教学与临床实践相结合，由学院和医院共同确定培养方案、人才规格、课程体系、教学内容等，形成“人才共育，过程共管，成果共享，责任共担”的校企深度融合运行机制。学生**学年在校内上公共基础课和专业基础课;第二学年进入现代学徒制模式，采取工学结合方式，半天理论、半天实践，将教学地点设在医院，技能训练场所设在医院放疗科，医院选派技术人员担任师傅，负责教授学生专业基本技能操作;第三学年学生完成学徒制学习后，进入顶岗实习，师傅和学院专业技术教师继续按照原有模式对学生开展专业技术指导。三段式育人切实推进“双主体，全过程，工学交替”人才培养模式，有助于精准培养放射治疗技术人才。

　　4.3创新人才培养模式，重构课程体系

　　通过对医学影像技术(放射治疗技术方向)行业进行调研，了解行业用人机制、人才要求和岗位技能要求等，综合分析岗位所需职业技能，确立岗位核心能力，学院和医院共同制定人才培养方案、课程体系、课程标准等。从岗位出发分析岗位技术标准，确定考核方案，将岗位技能标准细分为知识点和技能点，利用医院丰富的医疗资源和教学资源，重构基于工作过程的专业教学体系，开发基于工作过程的特色专业课程和教学资源，让学生掌握扎实的理论知识、技术技能，同时有助于培养学生团结协作和创新思维。

　　4.4利用师徒模式，提高教学质量

　　现代学徒制模式下的教师队伍由学院和医院双方人员共同组成，学院与医院致力打造一支德艺双馨的师资队伍，逐层筛选并聘任适合学徒的导师，担任“师傅”，学生的身份即“徒弟”，举行拜师仪式，签订师徒协议，教师以“师傅”身份手把手传授技能给“徒弟”，形成良好而稳定的师徒关系。同时充分发挥“大师”、“名医”的效应，春风化雨式地培育学生职业技能和品德，培养学生优良的职业道德、职业精神和高度的职业使命感、责任感。

　　4.5构建现代学徒制考核体系，贯彻落实“双证融通”

　　现代学徒制模式下医学影像技术专业(放射治疗技术方向)形成特色的职业能力自主评价体系，学徒在三学年各阶段过程考核基础上，医院根据岗位需求和国家职业资格标准从职业道德、技能、素养等方面自主考核和认定学徒职业能力，通过考核和认定的学徒，可获得医学影像技术专业(放射治疗技术方向)的大专学历证书和相关职业资格证书，落实和推进了“双证融通”。

　　5结语

　　基于现代学徒制医学影像技术专业(放射治疗技术方向)的人才培养模式，能较好地解决教学投入和行业需求的矛盾，把课堂办在医院科室，利用医院优质设备等资源，学生以学徒身份在医院一线岗位能更好地掌握职业技能，职业认同感、价值感亦得到体会和升华;培养一批对接医院岗位的高素质、高质量人才，切实解决区域放射治疗技术人才短缺的问题，实现院校双赢，同时有助于增强职业教育的吸引力，更好地服务社会。

　　参考文献

　　[1]高惠霞.PPP模式下医学技术类专业现代学徒制的探索与思考[J].北京工业职业技术学院学报，2019，18(2)：33-36.

　　[2]熊丽萍.现代学徒制模式下电子信息工程技术专业实践教学体系的创新实践[J].职业教育研究，2019，38(11)：259-260.

　　[3]王军英.高职高专放射治疗技术专业毕业生就业问题研究[J].卫生职业教育，2018，36(24)：40-42.

　　[4]董蒙蒙.放射治疗技术发展现状[J].临床医药文献杂志，2016，3(35)：7092-7093.

　　作者：吴清清 单位：福建卫生职业技术学院

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