曜文编译致力为大家分享更多更好的高质量论文，供大家学习参考。同时大家也欢迎大家通过转载的方式进行分享，让更多的人能够观看学习，从中获得经验和灵感，小编将为大家提供*新sci论文资讯。

　　【摘要】焊接技术是实现现代制造业发展的重要方法，是我国经济建设不可或缺的工艺。由于现代制造业的转型升级，焊接技术人才的培养也需要优化，现代化焊接技术人才不仅需要掌握专业的理论知识和技能，还需要具有创新意识，为各自领域的创新发展提供支持。作为技术性人才的养成地，高职院校需要关注现代企业的变化和需求，培养具有创新意识的焊接技术人才，满足社会对高素质人才的需求，深化高职院校焊接专业的人才培养模式。本文主要分析目前焊接技术人才培养现状，探讨应如何构建“校企合一”的人才培养模式，使人才的发展与社会发展相统一。

　　【关键词】校企合一;焊接技术;人才培养模式

　　“校企合一”焊接技术人才培养模式是指将理论教学与实践活动紧密联系，培养符合现代企业需求的人才。有别于传统的教学模式，“校企合一”人才培养模式更强调综合技能的训练，以生产为中心，结合专业理论、文化课程、校内校外指导等培养学生的综合应用能力，使学生将学校学习的内容与企业的工作内容有机结合，将理论知识转化为技能经验。

　　1国外高值焊接人才培养模式

　　1.1德国双元制模式。双元制模式是指企业和学校共同承担培养人才的使命，学校需要按照企业对人才的要求组织教学活动，企业需要结合学校的理论性教学实行岗位培训，帮助学生熟练掌握岗位技能，在实习时利用顶岗工作制，熟练焊接技术的实际操作方式。这种人才培养模式受到德国企业的广泛支持，也是振兴德国制造业强有力的手段。

　　1.2CBE模式。美国和加拿大采用CBE人才培养模式，以人才的能力为基础，结合职业的特征，确定学校需要教学的目标。其核心是围绕企业的需求，在实行CBE模式时，企业和学校需要委派专家组共同研究课程开发方案，将所需要掌握的技能、目标分解成理论和实践课程，按照学生的能力组织教学内容，再利用考核检查学生是否达到企业需求[1]。

　　1.3TAFE模式。此模式下的焊接人才培养方式以学生为中心，以产业为推动力量，将政府、制造业与学校有机结合，教学内容在中学、小学、大学都有涉及，以便实现有效衔接。通过多层次的展开教学活动，培养相对独立的综合性焊接人才。从课程设置而言，TAFE模式更注重实践活动，强调企业与学校的教学沟通。

　　2焊接技术人才培养现状分析

　　2.1师资力量匮乏。焊接工艺具有操作性强、学习难度大的特点，这要求教师需要具有较高的专业知识，熟练掌握焊接理论和操作实践，也就是传统意义上的双师型教师。但目前我国高职院校教师团队专业水准一般，院校所招聘的专业教师大都来自于本校毕业学生，大部分教师的学历处于中游。部分院校由于教师资源匮乏，临时聘用专业能力较差的教师，这些教师没有固定的编制和职称，教师团队的稳定性受到影响。另外，部分院校由于建设资金短缺，很难给教师提供专业的培训，导致教师短时间内无法掌握焊接技术，存在理论与实践失衡的问题。

　　2.2教育理念缺失。部分家长认为从事焊接工作等同于农民工，不愿意让子女学习焊接技术，由于社会中高素质焊接人才的缺失，薪资和晋升机制没有顾及到焊接人才，导致学生毕业后无法就业。社会普遍存在歧视、漠视焊接人员的现象，导致高职院校焊接专业生源逐步缩减，生源质量逐年下降。部分学生由于文化课程基础较差，无法系统学习焊接工艺的理论知识，只能停留在操作工艺层面，无法面对工艺中出现的复杂问题。

　　2.3校企联合不到位。校企合作是培养应用型焊接人才的重要方式，但目前我国大部分高职院校由于得不到企业支持，校企联合工作开展困难。企业内部有自身的管理系统，劳动力长期处于供大于求的状态，部分管理者认为实习学生是廉价劳动力，在上岗前并未对学生进行培训。部分企业为学生提供的岗位与所学内容并没有关联，学生实习质量无法得到保证。学校在与企业沟通时，没有事先考察合作企业的资质，导致学生所学技能与社会要求不符。高职院校需要长时间与企业联合才能得到*准确的市场数据，但实际上，高职院校与企业不能长期沟通，实际的教学内容也没有参照企业工作岗位制定，学生无法在学校内了解企业先进的工艺和设备，实习时不能及时进入工作状态。

　　3校企联合下焊接技术人才培养的方法

　　3.1转换教学理念。学校需要结合企业需求转换办学理念，以服务企业、服务学生为根本宗旨，紧跟教育改革的节奏，全面推进校企合作的人才培养方式。在考察社会教学资源时，调整焊接专业的教学环境、课程内容，使之与教学理念高度统一。结合国外先进的教育思想，以学生就业为导向，解决企业与教学存在的矛盾。学校需要重视学生的学习特点，坚持以人为本的教学观念，立足于焊接工艺的特点，探索符合素质教育的教学观念，深入推行一体化教学方式。教师可以将相对抽象的焊接原理有效转化到实训过程中，帮助学生验证原理的合理性，提升学生对焊接技术的认知。在教学过程中，教师需要调动学生的主观能动性，培养学生分析焊接问题和解决难题的能力，实现学生在企业实习时的创新运用。

　　3.2建立教师团队。学校需要依照国家的相关标准加强双师型教师队伍的建设，目前职业院校内的教师队伍有专业理论型教师和实践教师两种类型，其中专业理论型教师长期利用课堂时间讲述专业知识，导致实践能力退化;而实践教师技术过硬，理论基础相对薄弱。因此学校可以根据教师的能力，将职业培训纳入教师考核中，定期将理论型教师送入企业中进行培训，参与企业的工程建设，实现学习进修的目的，强化理论教师的技能水平。针对实践教师而言，学校可以采用学历激励、课题研究的制度，帮助此类教师学习理论知识、提升学历。企业可以根据焊接专业的特点，从生产、建设、管理、服务的一线技术人员中挑选学生导师，为学生讲解企业文化和焊接操作方式[2]。学校可以建立完善的薪酬和晋升机制，招聘专业能力高、创新意识强的现代教师，充实学校的教师团队。

　　3.3优化教学目标。培养什么类型的人才，采用什么方式培养人才是高职院校培养焊接技术人才的重要问题，学校需要确立具有针对性的教学目标才能提高人才培养的质量。新形势下教育改革的深入推行，需要学校结合市场环境分析焊接技术人才的需求量，结合企业的管理理念、职业岗位、专业定位制定适合学生发展的目标。学校需要以企业和市场的定位为切入点，着重建设焊接专业课程体系，利用所制定的教学目标，制定特色化的焊接教材，打造特色化的焊接专业。教师需要结合教学目标，严格制定相应的教学方案，在校内培养学生的职业习惯和团队精神，使其符合现代企业的精神。教学计划需要以学生的实践能力和职业素养为中心，学校可以根据教学计划设置焊接课程的课时，阶段性的培养学生的知识、能力、职业素养。

　　3.4调整校企合作模式。学校在持续改进焊接人才培养模式时，需要准确与企业进行沟通，在满足企业实际需求的基础上，与企业签订协议，实行单项合作模式，保证高校人才产出和企业人才流入的平衡。首先，学校和企业可以联合开展市场调研活动，结合市场环境的变化，确定焊接专业培养目标和培养数量，通过专家组联合会议制定焊接专业的教学计划，合理配置理论课程和实践课程，构成完整的课程结构。其次，在教学计划实施过程中，企业可以定期组织专家小组进入学校，从企业技能转变的角度对教学活动提供意见，适当调整教学计划。企业可以与学校共同建立校园实验室，模拟真实的操作环境，方便学生在校内展开焊接技术的相关实验，帮助学生掌握简单的实践技能。

　　3.5确定人才培养方案。为帮助学生尽快适应焊接技术人员的角色，学校可以制定学历学位教育+资格认证的培养模式，帮助学生在校期间取得职业资格证，提高学生的就业率.学生的知识结构和实践能力是职业资格证的必要条件，学校可以在取得资格证前，采用集中授课的方式，培养学生的焊接理论基础，帮助学生系统复习专业课程的内容，使之形成完整的知识结构.在理论知识学习后，制定1-2个学期的实践培训，**学期可以在校内的实训基地展开基础技能演练，采用理论加实践的方式帮助学生巩固理论知识，具备基本的实践技能;第二学期可以在企业中展开实际培训，帮助学生了解国内外先进的焊接设备，结合专业技术人员的指导，开发学生的潜能，提高学生的职业技能，为今后的就业打下坚实基础[3]。

　　4结束语

　　总而言之，校企合作模式可以紧密跟踪焊接行业的发展情况，结合实际需求培养高技能人才，促进学校专业建设，提高专业人才的就业率。学校需要加强与企业的联系，建立互惠互利的良性循环模式，提高焊接专业技能人才的质量。作者简介：张登科，1989年生，男，本科，讲师，研究方向：焊接。张维忠，1966年生，男，本科，高级，研究方向：数学。

　　参考文献

　　[1]李呈志.基于职业院校焊接专业校企合作人才培养模式的优化策略探究——泰安技师学院焊接专业为例[J].山海经:教育前沿,2019(12):1.

　　[2]陈志强,杨燕,付有卓.高职焊接技术及自动化专业课程体系的构建[J].内燃机与配件,2020(8):288-289.

　　[3]李兴会.产教融合背景下焊接专业人才培养模式优化策略[J].智库时代,2019,190(22):245-246.

　　作者：张登科 张维忠 单位：平凉信息工程学校平凉技师学院

　　声明：本文转载于网络，并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性;本站致力于为大家 提供更多，更好的新闻内容。曜文专业，专注，为您提供SCI论文润色，发表服务。

　　如果您还苦于没有选题思路，或者写作无法进展，请您联系曜文编译，我们会为您提供一站式学术服务解决方案。不管您是有sci论文润色、sci润色，还是其他学术编译需求您都可以放心交给我们。